任列平

摘?要：新時期下，各學科教學改革均得以不斷深入，在初中語文教學方面，也呈現(xiàn)出新的特點，在其不斷改革下，課堂教學模式逐漸趨于多樣化，有效提升了語文課堂教學質量。本文就初中語文多元化教學措施進行研究，從多元化教學的概念及優(yōu)勢入手，隨后提出初中語文多元化教學具體措施，意在通過本文研究，為相關教育者提供參考，以促進初中語文教學質量的提升。

關鍵詞：新課改?初中語文?多元化教學

我國社會經濟以及科學技術的不斷發(fā)展下，教育逐漸向現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。在初中階段的語文教學，是較為重要的學習科目，教師教學方式與學生的學習方式，應立足新課程改革的要求做出改變。多元化教學是近年來提出的一種教學方式，在眾多教育人員應用中，可以看出將其應用到初中語文教學中，可有效提升教學效果?；诖?，本文對其進行研究，詳細如下：

一、多元化教學的概念和優(yōu)勢

（一）多元化教學的概念

初中語文的多元化教學，其實質上教師基于教材及學生角度，對教學方式進行拓展。初中語文教學不再局限于固定區(qū)域、固定模式、固定方法，是一種多角度下的創(chuàng)新型的教學模式，它與傳統(tǒng)的初中語文教學模式不同，不僅僅以“讀、寫”為主要教育內容，其教育目標更傾向于培養(yǎng)學生的綜合能力、發(fā)散思維等，也重點強調陶冶學生的情操，最終目的是培養(yǎng)綜合型人才。

（二）多元化教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的語文教學方法較為單一，實際教學中很難提升學生的學習興趣，極易造成“一言堂”。而多元化教學模式下，語文教學實踐中，教師會從多角度出發(fā)，實施全方位的系統(tǒng)教學，不僅僅實現(xiàn)了教學方法的多元化，也實現(xiàn)了教學思維的多元化，更使教學性質多元化。初中語文教學不同于小學語文教學，在這一階段提出了更高的教學目標，教學中已不能僅僅對學生的讀、寫能力進行培養(yǎng)，重點要關注學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。特別是近年來新課改的提出，初中語文教學必須以此為依據(jù)，通過多元化教學的方式對學生進行培養(yǎng)。同時，多元化教學模式會有效開拓學生思維，在學生判斷、分析以及概括等能力方面也有積極意義?？梢哉f，多元化教學模式下，會促進學生發(fā)散思維的形成，為學生步入社會的生活及學習打下堅實基礎。

二、初中語文多元化教學措施

（一）微課教學模式的實施

初中語文與小學語文相比，難度會更大，學生在實際學習過程中，會由于難度的提升產生抵觸情緒。針對這一現(xiàn)象，初中語文教學可通過微課教學模式，提升學生對于語文的學習興趣，將被動學習轉化為主動學習。在信息技術時代，微課是在傳統(tǒng)教學資源基礎上，生成的一種全新形式的教學資源。通過微課，教師可為學生提供圖片、短片、3D動畫等資料，其實質上就是課堂教學視頻。此外，在實際教學中，教師也可通過微課進行教學主題設計，通過素材的收集，形成課件，在教學測試、反思、學生反饋等方面，均可提供相應的教學資源。如，在學習《昆蟲記》一課時，教師可在課前為學生搜索大量的昆蟲圖片，也可以尋找一些關于昆蟲習性的相關視頻，將其穿插在課堂教學中，便于學生對于知識點的理解。在視覺與聽覺的雙重刺激下，會牢牢抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力，教師也可以將問題穿插其中，使課堂氣氛更為活躍，在輕松的氛圍下提升教學效果。

（二）翻轉課堂教學的實施

翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，簡單來講是將課堂內外時間進行調整，課外時間學生完成知識的學習，而課內時間，主要是用于師生、生生間的探討與交流，更重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，利于學生語文學習思維的發(fā)展。在初中語文教學中，翻轉課堂教學模式的實施，可分為三個階段。第一階段，課前階段。傳統(tǒng)教學中，課前學習主要是預習將要學習的知識，但對于翻轉課堂而言，在這一階段要求學生對課文進行更深層次的了解。因此，教師需要為學生提供相關的學習視頻，明確告知學生需要重點掌握的部分，時其在課下合理利用時間進行學習，如在學習《泰戈爾詩三首》時，教師可提前為學生提供相應的朗讀視頻，要求學生熟記，在聲音與圖像的結合下，會進一步促進學生的學習效果。第二階段，課堂教學階段。在這一階段，是師生以及生生間互動的階段，教師可針對視頻內容中的難點與重點知識對學生進行講解，解答學生學習過程中存在的困惑。如，在學生觀看完教師提供的視頻后，教師應及時提出問題，并將學生分組，要求其針對所提問題進行討論，討論環(huán)節(jié)若有存在疑惑的地方，組長統(tǒng)一記錄，待討論完畢，教師進行針對性的解答，通過這一方式，引領學生完成教學目標，一方面，會幫助學生理解知識點，另一方面，會提升學生自身溝通能力。第三階段，課后復習階段。在這一階段，教師可通過建立QQ群的形式，將每位學生的實際情況告知給家長，與家長相配合，為學生布置復習任務，督促學生完成，在強化與家長溝通的同時，會進一步了解學生的學習情況，最終保證學生學習成績的提升。

（三）游戲教學模式的實施

有句話這樣說：興趣是最好的老師。學生若對語文學習提不起興趣，再好的教學內容、再好的老師講解，都不會達到良好的教學效果。因此，提升學生對于學習語文的興趣，也是初中語文多元化教學中不可缺少的內容，在興趣的促使下，學生會更為主動的進行語文知識的學習，有效提升學生的自主探究欲望。在信息化社會的不斷發(fā)展下，網絡游戲的興起吸引了大多數(shù)學生的注意力，受此啟發(fā)，初中語文教師也可在課堂教學中，將游戲合理的引入其中，使課堂氣氛更為活躍，學生在此氛圍下，會積極地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。如，在學習《水調歌頭》時，由于整篇內容較多，不容易背誦，學生在背誦時，容易出現(xiàn)逆反心理。教師可在課堂中播放“水調歌頭”這一歌曲，并組織學生進行唱歌比賽，看誰學的快，將原本枯燥的背誦課堂，變成有樂趣的音樂課堂。在比賽中，學生的學習興趣高漲，會自然的完成背誦任務。又如，教師還可以在語文課堂上開展成語接龍、猜成語等游戲，在游戲中積累成語，通過把成語背后的故事講給學生，還會豐富學生的語文知識。在以上小游戲的引入下，改變了枯燥的課堂學習氛圍，激發(fā)了學生自主學習的積極性，有效提升了教學質量。

（四）信息技術的實施

首先，在初中語文教學中，每一單元均會有閱讀導語，通常會以單元內容及課文關鍵點展開，所以，初中語文教師可利用信息技術，帶學生了解作者生活的年代與文章的主旨思想，還可以為學生介紹其存在的關聯(lián)性，從而促使學生掌握文學創(chuàng)作環(huán)節(jié)存在的一般規(guī)律。如在學習《故鄉(xiāng)》這一課時，為加深學生對鄉(xiāng)土文化的理解，在其閱讀課文時，教師可為其播放與故鄉(xiāng)有關的音樂。其次，初中語文教師可利用語文教研可見網絡信息庫，進行優(yōu)秀文學作品課件的下載，在外國文學作品學習時，往往存在一定的難度，教師可應用信息技術，對其中的難點及重點內容拆分出來，通過圖片或者視頻的形式，逐一的為學生講解，幫助學生了解文學作品中的關鍵點。最后，教師也可以鼓勵學生在校園內部網站上發(fā)表個人作品，提升學生成就感的同時，會增強學生學好語文的欲望。但需注意的是，在信息技術的應用時，要注意與教學方式做到有效整合，通過循序漸進的方式，帶領學生完成教學任務，保證教學質量整體提高。

三、結語

綜上所述，新課程改革下，對初中語文教學提出了更高的要求。作為初中語文教師應積極探求新的教學方式，多元化教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，存在較大的優(yōu)勢，會有效提升教學質量，同時也會有效培養(yǎng)學生的綜合素質。實際教學中，可通過微課、翻轉課堂、游戲教學以及信息技術的實施，實現(xiàn)初中語文的多元化教學。當然，多元化教學模式并不局限于此，還可以通過其他的方式加以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]王海霞.初中語文多元化教學模式實踐策略研討[J].新課程，2019（8）：145.

[2]劉桂清.重視發(fā)展，創(chuàng)新教學——中學語文多元化教學方式的探討[J].高考，2019（15）：95.

[3]崔銘.初中語文教學中的多元化教學方法思考[J].新課程，2019（8）：126.