楊小璐

[摘 ?要] “導學式”教學法是從課堂教學改革實踐經(jīng)驗中總結(jié)概括而成的一種教學方法. 本文闡述了“導學式”教學法的意義，進而結(jié)合案例介紹了“導學式”教學法的實施策略，并在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)了教學成效.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學;“導學式”教學法;自主學習能力

數(shù)學教學承載著“立德樹人”的根本任務，將學生的自主學習能力和素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要的位置. “導學式”教學法是架在學生與主動學習之間的橋梁，是喚醒學生學習欲望的工具，是提升學生數(shù)學水平的載體. “導”在課堂教學中的重要地位不言而喻，它是增強自主學習能力的催化劑，它是挖掘內(nèi)在潛能的導火線，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推進劑.

隨著新課程理念的深化，課堂教學得到了極大的關(guān)注，不過大部分教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛，僅僅關(guān)注到學生的成績. 長此以往，學生越發(fā)缺失學習能力，無法適應社會對人才的綜合需求. 基于此，筆者通過在初中數(shù)學教學中嘗試“導學式”教學法，以期提升學生自主學習能力.

“導學式”教學法的意義

“導學式”教學法一改傳統(tǒng)教學模式中的“滿堂灌”式的教學結(jié)構(gòu)，有效融合了教師的主導地位與學生的主體作用，重視自主能動性的增強，關(guān)注到中學生的身心發(fā)展與思維規(guī)律，對學習、探究和思維能力的培養(yǎng)大有裨益.

“導學式”教學法與新課程標準的“教”與“學”要求相匹配，在教學過程中，教學活動的重心由“教”轉(zhuǎn)為“學”，教師的職責重心由“授”轉(zhuǎn)為“導”. 在教師的引導過程中，將講解、討論、自學、辯論、猜想、練習等學習方法有機結(jié)合，使其感悟知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進一步落實自主學習能力的培養(yǎng)任務.

“導學式”教學法的應用

“導學式”教學法的有效實施方法多種多樣，其目的在于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓教學實現(xiàn)真正意義上“授人以漁”的目的. 在教學過程中，導學環(huán)節(jié)間既可獨立運用，也可穿插和配合使用，從而實現(xiàn)高效教學的目的.

1. 藝術(shù)性的開端——導學

課堂導入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和具體學情，精心選擇合適的導入方式，為有效學習奠定良好的基礎(chǔ).

案例1 ?課題：與數(shù)學交朋友

師：《曹沖稱象》的故事想必大家都十分熟悉吧！哪位同學愿意帶領(lǐng)大家來回味一下這個數(shù)學故事呢？

生1：幼兒時期的曹沖有著成人之智，曹操對這個兒子十分喜愛……

師：講得甚是精彩！從剛才生1的講述中我們可以看出，曹沖必定是一個擁有十足“數(shù)學味”的人，若生于當下，那他的數(shù)學水平肯定非同一般. （與此同時，教師在黑板上板書“大象？圮石頭”）

師：那么，你們認為曹沖運用了哪些數(shù)學方法呢？（這一問題的提出，引起了學生十足的興趣，學生興致高昂地展開了探究）

生2：轉(zhuǎn)化思想.

師（進一步引導）：非常棒，真是直擊要害！那么，哪位同學可以以一個成語來概括這一思想方法呢？

生3：我知道，是化整為零.

師：這位同學的回答非常好，是不是該給點掌聲？（所有學生都投來了贊許的眼神，生3信心滿滿）

師：那再由“石頭→大象”又運用了哪種數(shù)學方法呢？

生（異口同聲）：化零為整.

……

教師應當將善于導學作為數(shù)學教師最重要的一項能力，尤其是通過教學情境提煉出相應的“本源性問題”，并通過進一步加工，充分吸引學生的有意注意，啟迪他們追求新知的渴望心理，啟發(fā)他們的思維能力. 從啟學引思的角度來看，該情境有著貼切的意圖指向，激起了學生的原動力，是“導學式”教學需實現(xiàn)的重要目標之一.

2. 分層教學方法——導路

眾所周知，不同學生的認知能力存在著較大的差異，因此，教師需基于學生的認知規(guī)律進行分層教學，從而順應學生認知水平的差異，在逐步遞進式教學方法的推進下，使學生在較高層次上掌握所學知識，進一步提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)所有學生在各自的基礎(chǔ)上共同進步的目的.

具體做法：將教學目標和作業(yè)檢測分為A，B，C三個層次，C層為學困生目標，B層為中等生目標，A層為學優(yōu)生目標. 同時，需鼓勵學困生在完成C層目標的基礎(chǔ)上盡量去嘗試完成B層目標;激勵中等生在完成B層目標的基礎(chǔ)上積極挑戰(zhàn)A層目標;希望學優(yōu)生在完成A層目標時需做到高質(zhì)、高效.

案例2 ?課題：平行四邊形的判定

C層目標：對平行四邊形的判定有一個系統(tǒng)的理解和認識，并學會用判定定理去完成簡單證明;

B層目標：探究并證明判定定理，并學會用其進行相關(guān)的論證與計算;

A層目標：可以靈活運用判定定理來解決一些實際問題，并善于一題多解.

就這樣，一步步從其定義出發(fā)，分層進行探究，實現(xiàn)從感性到理性的認知，并逐步消除學生的畏難心理，讓學生學習復雜知識的信心倍增，逐步找尋自信心和成就感. 確保學優(yōu)生有提升、中等生可發(fā)展、學困生不落后，也是“導學式”教學需實現(xiàn)的重要目標之一.

3. 智能創(chuàng)作學習——導疑

在教學過程中，作業(yè)、練習、復習、考試等一系列教學活動的推進，事實上就是智力創(chuàng)作學習的過程. 在這個過程中，教師通過“導學式”教學來導疑引思，促進學習.

案例3 ?課題：三角形全等的判定SAS

問題呈現(xiàn)：如圖1，已知平行四邊形ABCD中，點E，F(xiàn)在邊AC上，且有CE=AF. 證明：△ABF≌△CDE.

師：請大家思考以上問題，并在探究過程中思考：缺失什么證明條件？出現(xiàn)了什么問題？應如何解決這個問題呢？

（在教師的引導下，學生逐步學會分析和解決問題的思路，中等生和學困生也大多能觸及解決問題的策略，實現(xiàn)了智力創(chuàng)作的基本要求. ）

師：那我們一起嘗試用相同的方法來證明△ADE≌△BCF.

（通過問題的延展，將智力創(chuàng)作引向了更高的層次，把學生解決問題的興趣推向了高潮，學生很快便有了證明思路. ）

師：老師再改變一下問題，請大家一起思考. （多媒體呈現(xiàn)例題：如圖1，已知平行四邊形ABCD中，點E，F(xiàn)在邊AC上，______. 證明：△ABF≌△CDE. 請在橫線上補充需要的條件）

“小創(chuàng)作，大作用;小創(chuàng)作，大智慧”. 以問題情境作為智能創(chuàng)作的平臺，以導學作為課堂教學的目標，是“導學式”教學的兩大關(guān)鍵詞. 在以上課題中，有逐步深化的問題情境，有逐步清晰的解題思路，有逐步生成的解決問題的策略，從而生成了自主學習的最高境界，也實現(xiàn)了“導學式”教學的目標.

4. 小組合作學習——導思

小組合作學習是新課程改革的產(chǎn)物，也是“導學式”教學法的表現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，是多種學習方式中的一種，有助于學生主動參與和積極探究，易形成開放、和諧、包容的學習氛圍，有利于學生的相互激勵和促進，對提高學習效率、培養(yǎng)合作精神和促進共同進步有著積極的推動作用.

具體做法：進行分組工作，將學生根據(jù)學習能力分為若干小組. 安排一名學優(yōu)生充當小組長，督促組內(nèi)其余層次的學生完成教學目標，并充當好“小老師”的角色，根據(jù)知識點進行提問、糾錯、分析和講解等學習活動，讓小組中的每個組員都得到提升. 同時，教師也可以引入積分式的獎勵機制，鼓勵組內(nèi)的學困生積極思考和回答問題，回答正確時給予較高的積分獎勵.

總之，“導學式”教學法體現(xiàn)了關(guān)注個體、自主探究、面向全體、培養(yǎng)能力的教學特點，通過導學、導路、導疑、導思等多種策略教會了學生自主學習的方法. 實踐研究表明，“導學式”教學可以增強學生學習的自信心，讓學生的“學”深入有效，提高學生的自學能力，促進個性化發(fā)展，提升數(shù)學素養(yǎng). 筆者希望文章提出的導學策略，可以燃起學生學習的火花，促進數(shù)學教學的發(fā)展.