摘?要：奧爾夫音樂教育思想對高校音樂教學產生重要影響，本文在了解奧爾夫音樂教育思想在音樂鑒賞課教學中的可行性之后，對該思想的應用路徑進行了詳細研究。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育思想;高校音樂鑒賞課;認知規(guī)律

奧爾夫音樂教育思想從創(chuàng)立直至廣泛應用已經有幾十年的發(fā)展過程，在教育中，奧爾夫音樂教育思想關注學生的人格培養(yǎng)與創(chuàng)新能力教育，通過豐富的教學形式來完善教學手段。因此在高校音樂鑒賞課教學中，需要積極探索奧爾夫音樂教育思想應用的新路徑，爭取能夠進一步提高教學質量。

一、奧爾夫音樂教育思想在高校音樂鑒賞課教學的可行性分析

著名音樂家卡爾·奧爾夫（1895-1982）在元素風格的基礎上創(chuàng)造了奧爾夫音樂教學法，該方法依托音樂本質特征，讓學生通過傾聽、語言、結合動作等方法，實現(xiàn)與音樂之間的共鳴，有助于提高學生的音樂鑒賞能力，并感受音樂中的獨特魅力。在高校音樂鑒賞課教學中積極應用奧爾夫音樂教育思想具有可行性，主要表現(xiàn)為：

（1）奧爾夫音樂教育思想強調“以人為本”，這種思想與我國的教育理念高度統(tǒng)一，致力于通過教育活動來提高學生人文素養(yǎng)，讓學生能夠在音樂鑒賞中提高音樂才能、抒發(fā)人文情懷[1]。

（2）奧爾夫音樂教育思想關注創(chuàng)造性，在音樂鑒賞課教學中，教師通過音樂與學生之間形成了情感共鳴，學生能夠通過音樂來展示自己的精神世界，并在教師的引導下，感受到音樂中所具有的生命力，這是傳統(tǒng)教學方法所不具備的。

同時，奧爾夫音樂教育思想對于高校音樂教學具有積極的推動作用，在教學期間能夠靈活運用各種教學活動，讓學生可以有效參與到課堂教學中，不僅讓學生對鑒賞課教學具有更高的熱情，還能鞏固音樂基礎，強化音樂實踐能力，從而對音樂產生感悟。

二、奧爾夫音樂教育思想在音樂鑒賞課的應用路徑分析

（一）從認知規(guī)律入手，完善教學手段

奧爾夫音樂教育思想關注學生的認知規(guī)律，并將其作為音樂教學的重要組成部分。因此教師在音樂鑒賞課教學中，就需要從這一特征入手，根據(jù)學生的認知規(guī)律來完善教學手段。

例如在民族音樂鑒賞課中，教師可以選擇著名的山西絳州鼓樂《滾核桃》，并結合這篇樂曲中幾個典型的節(jié)奏型和演奏方式進行四個聲部合奏，從學生對音樂的感性認知入手，在學生鑒賞這首曲子之前，先參與演奏。這樣學生在腦海中能夠形成《滾核桃》的節(jié)奏，了解歌曲的曲調特征。此時，教師可以趁熱打鐵，以小組為單位，要求學生自行設計場景來即興演奏《滾核桃》，讓學生能夠在不同的情景與心境下感受到采摘核桃時的快樂心情。最后在學生的小組表演之后，教師可以平復學生的心情，播放《滾核桃》，而此時對于學生而言，由于剛才自己已經親身參與到《滾核桃》的場景中，因此對歌曲形成了更深認識，達到了鑒賞課教學目的。

從效果來看，這種教學方法充分彰顯了奧爾夫音樂教育思想優(yōu)勢，教師結合學生的認知規(guī)律，實現(xiàn)了教學計劃、學生參與以及心靈感悟三方面的結合，讓鑒賞課教學達到了預期目的。

（二）關注樂曲本身特征，完善教學路徑

奧爾夫音樂教育思想中，將音樂教育定義為：綜合性的藝術行為，其中包含了演唱、演奏以及動作等[2]。所以在音樂鑒賞課教學中，教師應該將教學立足于樂曲本身，通過多種方法來展示獨屬于樂曲的特征，這樣在鑒賞教學中才能達到事半功倍的目的。

以《懸崖上的金魚公主》為例，這個曲子開始的音樂旋轉激進，且上下之間的浮動很快，在樂曲演奏中通過長笛，能夠展現(xiàn)出魚兒在水中自由自在的暢游;而第一段的《深海牧場》采用合唱的方法，將海洋的廣袤無垠、深邃展現(xiàn)在觀眾面前，具有豐富的寓意，為后面音樂的開展奠定基礎。此時，教師為了能夠讓學生感到的感受到《懸崖上的金魚公主》的音樂特征，可以利用多媒體設備，展現(xiàn)海洋場景，例如在開始階段，播放海洋中魚群暢游的場景，這樣學生結合樂曲變化，能夠對音樂形成更加深刻的認識。

（三）關注內心世界，合理鑒賞音樂

奧爾夫音樂教育思想認為，音樂教育的基礎是對人的教育，因此高校音樂鑒賞課教學中，教師就應該關注這一特征，做到靈活教學。

例如在久石讓的《天空之城》交響樂鑒賞中，該樂曲中《天空之城拉普達》中的《鴿子與少年》將少年的軍樂隊帶入，讓學生回想起初中時期學校的樂隊，激發(fā)學生的思考，彰顯人本思想。因此為了能夠鞏固這種效果，在鑒賞之前，教師可以帶領學生進行思考，適當通過語言引導的方法，幫助學生回憶年少運動會時的場景，勾起學生回憶，在學生沉浸在音樂中之后，再播放《鴿子與少年》，這種方法能夠讓學生與作者之間形成內心交流，在音樂中獲得更多的體驗，提高了教學效果。

三、結語

奧爾夫音樂教育思想對于高校音樂鑒賞課教學產生深遠影響，因此教師應該積極探索奧爾夫音樂教育思想的內涵，并結合高校音樂教育要求，尋找新的應用路徑，這樣才能適應未來教學需求，全面提高鑒賞課教學水平。

參考文獻：

[1]張倩.奧爾夫音樂教學法在高校教學中的應用[J].藝海，2019（11）：92-93.

[2]龔方圓.奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育的影響及其在中國的“本土化”運用[J].北方音樂，2019，39（21）：189-193.

課題項目：西安交通工程學院2019年校級教改項目《基于核心素養(yǎng)視角下的音樂鑒賞類課程教學改革研究與實踐》（項目編號：XJY191006）

作者簡介：寧慧（1985-），女，陜西西寧人，西安交通工程學院人文與經濟管理學院，碩士，副教授，研究方向：音樂教育。