摘? ?要2017年教育部《中小學(xué)德育工作指南》中指出：“課程育人”是實(shí)施德育工作的途徑之一。長(zhǎng)期以來，理科課程由于其學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)“德育”任務(wù)的形式勢(shì)必與文科課程有著較大的差異。本研究針對(duì)現(xiàn)行義務(wù)教育階段理科教科書中的例題和習(xí)題，從顯性呈現(xiàn)和隱性滲透兩個(gè)方面針對(duì)教科書落實(shí)德育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)證研究，分別從總體分布、縱向趨勢(shì)以及學(xué)科比較三個(gè)視角進(jìn)行深入分析，從而得出我國(guó)義務(wù)教育階段理科教科書例習(xí)題落實(shí)德育內(nèi)容的一些主要結(jié)論，以期為我國(guó)理科課程相應(yīng)設(shè)置提供一些啟示。

關(guān)鍵詞 德育內(nèi)容? 義務(wù)教育階段? 理科教科書? 例習(xí)題? 一致性研究

一、研究緣起

為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，2017年教育部發(fā)布《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《工作指南》）。其中明確將“課程育人”作為落實(shí)德育工作的實(shí)施途徑之一，指出“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程”[1]?！豆ぷ髦改稀愤M(jìn)一步指出：發(fā)揮道德與法治、思想政治課程之外其它課程的德育功能。要根據(jù)不同年級(jí)和不同課程的特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中。理科課程由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，其德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式自然與語文、歷史、地理等文科課程有所不同。

例題是“說明某一定理或定律時(shí)用來做例子的問題”[2]。習(xí)題是“教學(xué)上供練習(xí)用的題目”[3]。它們是理科教科書的重要組成部分，也是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主要載體，對(duì)于理科課程的有效實(shí)施有著特殊的意義和作用。本研究基于德育內(nèi)容的視角，以義務(wù)教育階段理科教科書中的例題和習(xí)題作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，旨在窺見我國(guó)理科教科書例題和習(xí)題中落實(shí)德育工作的基本情況和特征，以期為理科課程中德育工作的實(shí)施提供一些建議或啟示。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象的選擇

根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，義務(wù)教育階段理科課程包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)以及生物學(xué)共五門課程，選擇人民教育出版社出版現(xiàn)行教科書中的所有例題、習(xí)題作為研究對(duì)象[3-7]。

2.研究思路與方法

鑒于理科課程的特殊性，雖然不能完全如同道德與法治、語文、歷史等課程將德育內(nèi)容進(jìn)行顯性呈現(xiàn)，但是例習(xí)題中涉及的部分內(nèi)容以及問題情境仍然可以直接呈現(xiàn)德育內(nèi)容。因此，本研究根據(jù)《工作指南》相關(guān)內(nèi)容，主要從德育內(nèi)容的顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證研究，具體思路見表1。

一級(jí)編碼 說明：1.顯性呈現(xiàn)方面是根據(jù)《工作指南》中“四、德育內(nèi)容”相關(guān)內(nèi)容細(xì)化為五個(gè)維度;隱性滲透方面是根據(jù)《工作指南》中“課程育人”部分中“數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)”等相關(guān)內(nèi)容細(xì)化為五個(gè)維度。2.以每道題目為基本單位，分別進(jìn)行編碼，同一題目可能同時(shí)涉及2個(gè)或更多維度的內(nèi)容。

針對(duì)義務(wù)教育階段理科教科書例題和習(xí)題的具體內(nèi)容，將每道題目作為基本單位根據(jù)此理論框架就“顯性呈現(xiàn)”“隱性滲透”兩個(gè)方面分別進(jìn)行編碼并統(tǒng)計(jì)。主要采用內(nèi)容編碼、描述統(tǒng)計(jì)、比較研究等定性與定量相結(jié)合的研究方法，分別從德育內(nèi)容的總體分布、縱向趨勢(shì)、學(xué)科比較三個(gè)方面加以研究。

三、研究結(jié)果

1.德育內(nèi)容視域下總體分布情況

（1）顯性呈現(xiàn)

義務(wù)教育階段理科教科書例題、習(xí)題德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)基本情況見表2。

由表2可以看出以下幾點(diǎn)：

①由于理科教科書習(xí)題數(shù)量遠(yuǎn)多于例題數(shù)量（習(xí)題數(shù)量是例題數(shù)量的12.2倍），教科書中習(xí)題涉及德育內(nèi)容頻次亦多于例題，是例題出現(xiàn)頻次的3.1倍。進(jìn)一步考察德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)“題均出現(xiàn)頻次”（即出現(xiàn)頻次總數(shù)除以總題目數(shù)），理科教科書習(xí)題為0.09次/題，例題為0.34次/題，從一定程度上可以說明，較之理科教科書習(xí)題，例題編制更為注重顯性呈現(xiàn)。其中，“理想信念教育”出現(xiàn)頻次均為最低，理科教科書例題中沒有出現(xiàn)，習(xí)題中僅出現(xiàn)2次。數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中出現(xiàn)了“今年十月一日是中華人民共和國(guó)成立（? ）周年”;三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”中出現(xiàn)了“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天”等內(nèi)容，涉及中國(guó)革命文化教育內(nèi)容?！靶睦斫】到逃背霈F(xiàn)頻次均為最高，教科書例題中出現(xiàn)136次，習(xí)題中出現(xiàn)227次。其中出現(xiàn)交流、合作、討論、分組學(xué)習(xí)等詞條，涉及“心理健康教育”中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“人際交往”等內(nèi)容。

②較之理科教科書例題（79%），習(xí)題（42%）在五個(gè)維度分布得更為均衡，兩者之間各個(gè)維度所占比重高低較為相似。例題五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育以及理想信念教育。習(xí)題五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及理想信念教育。

③理科教科書例題、習(xí)題各自在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及生態(tài)文明教育三個(gè)維度所占比重比較接近。教科書例題均在5%～10%，教科書習(xí)題均在15%～25%。

（2）隱性滲透

義務(wù)教育階段理科教科書例題、習(xí)題德育內(nèi)容隱性滲透基本情況見表3。

由表3可以看出以下幾點(diǎn)：

①由于理科教科書習(xí)題數(shù)量遠(yuǎn)多于例題數(shù)量，教科書中習(xí)題涉及德育內(nèi)容隱性滲透頻次亦多于例題，是其出現(xiàn)頻次的3.0倍。進(jìn)一步考察德育內(nèi)容隱性滲透“題均出現(xiàn)頻次”，習(xí)題為0.49次/題，例題為1.97次/題（由于每道題目可能同時(shí)涉及幾個(gè)隱性滲透維度，比如數(shù)學(xué)教科書七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加減法”一節(jié)中例3一題，同時(shí)涉及“科學(xué)方法”“科學(xué)態(tài)度”“邏輯思維能力”三個(gè)維度，因此，本數(shù)據(jù)說明例題中平均每題出現(xiàn)隱性滲透次數(shù)近2次），從一定程度上可以說明，較之理科教科書習(xí)題，例題編制更為注重隱性滲透。

②理科教科書例題（15%）、習(xí)題（18%）在五個(gè)維度分布得較為均衡，然而，兩者在各個(gè)維度所占比重高低不盡相同。教科書例題五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)探究能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、邏輯思維能力以及科學(xué)方法。教科書習(xí)題五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、邏輯思維能力、科學(xué)探究能力以及科學(xué)方法。

③除了科學(xué)方法維度，理科教科書例題、習(xí)題在其余四個(gè)維度所占比重均比較接近。教科書例題均在19%～26%，教科書習(xí)題均在20%～28%。

（3）比較分析

①理科教科書例題、習(xí)題在隱性滲透與顯性呈現(xiàn)出現(xiàn)頻次的比值較為一致，均為5～5.5倍。

②理科教科書例題、習(xí)題在顯性呈現(xiàn)維度分布的均衡性均弱于其在隱性滲透維度分布的均衡性。其中，教科書例題在顯性呈現(xiàn)方面分布的均衡性弱于教科書習(xí)題;在隱性滲透方面則較為一致。

2.德育內(nèi)容視域下縱向趨勢(shì)情況

（1）顯性呈現(xiàn)

由于理科課程設(shè)置的不同，關(guān)于縱向趨勢(shì)情況的研究對(duì)象選定為：理科教科書例題、習(xí)題均以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。在理科教科書例題、習(xí)題三個(gè)學(xué)段分別統(tǒng)計(jì)其顯性呈現(xiàn)頻次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察其“題均呈現(xiàn)頻次”可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①理科教科書例題在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”維度均呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，其中，“心理健康教育”維度在第一、第二學(xué)段數(shù)值明顯高出其他兩個(gè)維度對(duì)應(yīng)數(shù)值;“生態(tài)文明教育”維度在三個(gè)學(xué)段“題均呈現(xiàn)頻次”分別為0、0.06、0.01次/題，呈“凸”型趨勢(shì)。

②與理科教科書例題類似，習(xí)題在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”三個(gè)維度均呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，而“生態(tài)文明教育”維度在三個(gè)學(xué)段“題均呈現(xiàn)頻次”分別為0.01、0.02、0.01次/題，呈“凸”型趨勢(shì)。

（2）隱性滲透

在理科教科書例題、習(xí)題三個(gè)學(xué)段分別統(tǒng)計(jì)其隱性滲透頻次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察其“題均滲透頻次”，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①理科教科書例題在“科學(xué)精神”“科學(xué)態(tài)度”以及“科學(xué)探究能力”維度呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢(shì);在“科學(xué)方法”維度（0.14、0.23、0.38次/題）呈現(xiàn)“凸”型趨勢(shì);在“邏輯思維能力”維度（0.46、0.26、0.38次/題）呈現(xiàn)“凹”型趨勢(shì)。

②與理科教科書例題差異較大，習(xí)題在“科學(xué)精神”和“邏輯思維能力”維度呈現(xiàn)出明顯的遞增趨勢(shì);在“科學(xué)態(tài)度”和“科學(xué)探究能力”維度呈現(xiàn)“凸”型趨勢(shì);在“科學(xué)方法”維度（0.04、0.03、0.05次/題）呈現(xiàn)“凹”型趨勢(shì)。

（3）比較分析

①理科教科書例題、習(xí)題在顯性呈現(xiàn)方面的縱向趨勢(shì)一致性程度高于隱性滲透方面。

②總體而言，理科教科書習(xí)題在隱性滲透與顯性呈現(xiàn)比值波動(dòng)上穩(wěn)定于例題。

③理科教科書例題、習(xí)題在第三學(xué)段隱性滲透與顯性呈現(xiàn)的比值都是三個(gè)學(xué)段之中最大的。一定程度上說明，理科教科書例題和習(xí)題基于德育內(nèi)容的文本編寫風(fēng)格在第三學(xué)段與第一、第二學(xué)段呈現(xiàn)較大差異。

3.德育內(nèi)容視域下學(xué)科比較情況

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科

分別統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教科書例題和習(xí)題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，數(shù)學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度比較高（72%）。例題在“心理健康教育”維度所占比重最大（81%），比如第一學(xué)段出現(xiàn)大量同學(xué)之間交流討論問題的圖片，主要涉及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“人際交往”等內(nèi)容，沒有涉及“理想信念教育”維度內(nèi)容，在其余三個(gè)維度所占比重較為接近。習(xí)題仍然在“心理健康教育”維度所占比重最大（45%），比如三年級(jí)上冊(cè)習(xí)題“小組同學(xué)中的一人計(jì)時(shí)，其他同學(xué)閉上眼睛坐在座位上。如果你認(rèn)為過了30秒，就把手舉起來。小組同學(xué)比一比，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)”。涉及“理想信念教育”維度內(nèi)容僅出現(xiàn)2次，在其余三個(gè)維度所占比重較為接近。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，數(shù)學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度非常高（20%）。例題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)探究能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、邏輯思維能力以及科學(xué)方法。習(xí)題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力、科學(xué)精神、邏輯思維能力以及科學(xué)方法。

③數(shù)學(xué)教科書例題和習(xí)題在隱性滲透方面分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“心理健康教育”維度差額最大（36%），在“理想信念教育”維度差額最小（0%）;在隱性滲透方面，“科學(xué)態(tài)度”差額最大（8%），“邏輯思維能力”差額最?。?%）。

④數(shù)學(xué)教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.35次/題，習(xí)題為0.09次/題。例題題均隱性滲透頻次為1.91次/題，習(xí)題為0.42次/題。

（2）科學(xué)學(xué)科

分別統(tǒng)計(jì)科學(xué)4教科書習(xí)題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，科學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度非常低（18.8%）。例題僅在“生態(tài)文明教育”和“心理健康教育”維度有所涉及，出現(xiàn)頻次分別為1次和15次。比如二年級(jí)上冊(cè)“植物對(duì)我們很重要。我們應(yīng)該怎樣珍惜和保護(hù)植物？”二年級(jí)下冊(cè)“交流我們記錄的月相，有什么發(fā)現(xiàn)？”習(xí)題在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”以及“生態(tài)文明教育”維度均有涉及。比如，一年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“造紙術(shù)”的介紹;一年級(jí)下冊(cè)“指南針是我國(guó)古代的偉大發(fā)明”;二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物和我們一樣，都是自然界的成員，我們應(yīng)該怎樣與它們相處？”等內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，科學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度非常高（32%）。例題和習(xí)題都在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度維度所占比重最大。

③科學(xué)教科書例題和習(xí)題在隱性滲透方面分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“心理健康教育”差額最大（94%），“理性信念教育”差額最小（0%）;在隱性滲透方面，“科學(xué)態(tài)度”差額最大（9%），“科學(xué)方法”差額最?。?%）。

④科學(xué)教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.30次/題，習(xí)題為0.19次/題。例題題均隱性滲透頻次為3.11次/題，習(xí)題為1.47次/題。

（3）物理學(xué)科

分別統(tǒng)計(jì)物理教科書例題和習(xí)題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，物理教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度比較低（15.6%）。例題僅在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”維度有所涉及，出現(xiàn)頻次分別為3次和4次。比如八年級(jí)上冊(cè)第一章例題“我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄……”，第六章例題“矗立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑碑身高37.94m……”，八年級(jí)下冊(cè)第九章例題“有人說‘想像你在7km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，請(qǐng)通過估算說明……”等相關(guān)內(nèi)容。習(xí)題在“生態(tài)文明教育”所占比重最大（56%），比如八年級(jí)上冊(cè)第二章習(xí)題中“環(huán)境噪聲”，第三章習(xí)題中“調(diào)查學(xué)校和家庭水的使用狀況，提出在生活中節(jié)約用水的若干建議”，九年級(jí)全一冊(cè)第十三章習(xí)題中“人造木板粘結(jié)劑中的甲醛擴(kuò)散在空氣中造成環(huán)境污染”等內(nèi)容。習(xí)題中沒有涉及“理想信念教育”維度的相關(guān)內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，物理教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度比較高（41%）。例題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：邏輯思維能力、科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)方法（0%）和科學(xué)態(tài)度（0%）。習(xí)題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)精神、邏輯思維能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力以及科學(xué)方法。

③物理教科書例題和習(xí)題在隱性滲透方面五個(gè)維度分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“生態(tài)文明教育”維度差額最大（56%），“理性信念教育”維度差額最?。?%）;在隱性滲透方面，“邏輯思維能力”差額最大（37%），“科學(xué)探究能力”差額最?。?%）。

④物理教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.41次/題，習(xí)題為0.08次/題。例題題均隱性滲透頻次為0.29次/題，習(xí)題為0.89次/題。

（4）化學(xué)學(xué)科

分別統(tǒng)計(jì)化學(xué)教科書例題和習(xí)題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，化學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度一般（100%）。例題中沒有出現(xiàn)五個(gè)維度的相關(guān)內(nèi)容。習(xí)題在“生態(tài)文明教育”維度所占比重最大（75%），比如九年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)題“你如何認(rèn)識(shí)‘空氣是一種寶貴的資源”;第四單元習(xí)題“設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施”;九年級(jí)下冊(cè)第十單元“設(shè)計(jì)兩種檢測(cè)堿性廢液和受污染河水的方法，并試著提出治理的措施”等內(nèi)容。習(xí)題沒有涉及“理想信念教育”維度的相關(guān)內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，化學(xué)教科書例題和習(xí)題分布的一致性程度一般（96%）。例題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)探究能力、科學(xué)精神、邏輯思維能力、科學(xué)方法（0%）和科學(xué)態(tài)度（0%）。習(xí)題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：科學(xué)精神（26%）、科學(xué)態(tài)度（26%）、邏輯思維能力、科學(xué)方法（12%）和科學(xué)探究能力（12%）。

③化學(xué)教科書例題和習(xí)題在顯性呈現(xiàn)和隱性滲透兩個(gè)方面分布的差異均比較大。在顯性呈現(xiàn)方面，例題沒有涉及相關(guān)內(nèi)容;在隱性滲透方面，兩者在“科學(xué)探究能力”維度差額最大（48%），“邏輯思維能力”維度差額最?。?%）。

④化學(xué)教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0次/題，習(xí)題為0.09次/題。例題題均隱性滲透頻次為0.83次/題，習(xí)題為0.81次/題。

（5）生物學(xué)學(xué)科

分別統(tǒng)計(jì)生物學(xué)教科書習(xí)題5在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，生物學(xué)教科書習(xí)題涉及內(nèi)容較少。僅在“生態(tài)文明教育”和“心理健康教育”維度出現(xiàn)。比如七年級(jí)上冊(cè)習(xí)題“你是怎樣響應(yīng)低碳生活號(hào)召的？”;習(xí)題“你參加植物活動(dòng)了嗎？請(qǐng)你歸納出幾條植樹造林的重要意義”;七年級(jí)下冊(cè)習(xí)題“在你生活的地方有哪些破壞環(huán)境的事例？”等內(nèi)容涉及“生態(tài)文明教育”維度。比如八年級(jí)上冊(cè)習(xí)題“與同學(xué)們交流”;八年級(jí)下冊(cè)習(xí)題“提出問題與同學(xué)交流”等內(nèi)容涉及“心理健康教育”維度。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，科學(xué)教科書習(xí)題分布相對(duì)比較均衡。習(xí)題在五個(gè)維度所占比重從高到低依次為：邏輯思維能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力以及科學(xué)方法，邏輯思維能力與科學(xué)方法所占比重相差25%。

③生物學(xué)教科書德育內(nèi)容習(xí)題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.1次/題，題均隱性滲透頻次為0.91次/題。

（6）學(xué)科情況比較分析

縱觀數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)以及生物學(xué)五個(gè)學(xué)科德育內(nèi)容在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個(gè)方面的基本情況，不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①顯性呈現(xiàn)方面而言。生物學(xué)學(xué)科教科書文本中沒有例題或類似例題形式出現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科教科書例題沒有涉及顯性呈現(xiàn)方面內(nèi)容。其中數(shù)學(xué)教科書例題、習(xí)題，科學(xué)例題所占比重最大的均為“心理健康教育”維度;物理、化學(xué)、生物學(xué)習(xí)題所占比重最大的均為“生態(tài)文明教育”維度。五個(gè)學(xué)科除了數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題之外，均沒有出現(xiàn)“理想信念教育”維度相關(guān)內(nèi)容。顯性呈現(xiàn)一致性程度由高至低分別是：數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、科學(xué)。

②隱性滲透方面而言。數(shù)學(xué)、科學(xué)例題，物理、化學(xué)習(xí)題在“科學(xué)精神”維度所占比重最大;數(shù)學(xué)習(xí)題、科學(xué)例習(xí)題、化學(xué)習(xí)題在“科學(xué)態(tài)度”維度所占比重最大。除了科學(xué)習(xí)題之外，其余五門科學(xué)所有例習(xí)題均在“科學(xué)方法”維度所占比重最小。隱性滲透一致性程度由高至低分別是：數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)。

③綜合德育內(nèi)容兩個(gè)方面。學(xué)科教科書例題、習(xí)題的一致性程度，四門學(xué)科從高到低依次是：數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、科學(xué)。學(xué)科教科書例題、習(xí)題的題均頻次均值，五門科學(xué)從高到低依次是：科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理。

德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)題均頻次例題由高至低分別是：物理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué);習(xí)題由高到低分別是：科學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理。隱性滲透題均頻次例題由高至低分別是：科學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理;習(xí)題由高到低分別是：科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)。

四、研究結(jié)論

通過對(duì)義務(wù)教育階段理科教科書德育內(nèi)容橫向分布、縱向趨勢(shì)以及學(xué)科比較三個(gè)方面的研究結(jié)果，可以得出以下基本結(jié)論：

第一，就總體分布情況而言。較之理科教科書習(xí)題，例題編制更為注重德育內(nèi)容。理科教科書例習(xí)題在隱性滲透方面出現(xiàn)頻次、分布均衡性均高于顯性呈現(xiàn)方面。理科教科書例習(xí)題在顯性呈現(xiàn)方面“心理健康教育”維度所占比重均為最高，“理想信念教育”維度所占比重均為最低;在隱性滲透方面“科學(xué)方法”維度所占比重均為最低。

第二，就縱向趨勢(shì)情況而言。德育內(nèi)容視閾下數(shù)學(xué)教科書例習(xí)題文本編寫風(fēng)格第三學(xué)段與第一、第二學(xué)段呈現(xiàn)較大差異，其中教科書例題差異遠(yuǎn)大于習(xí)題。在義務(wù)教育第一、第二、第三學(xué)段當(dāng)中，數(shù)學(xué)教科書例習(xí)題顯性呈現(xiàn)方面均在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”維度呈現(xiàn)遞減趨勢(shì);而在“生態(tài)文明教育”維度呈現(xiàn)“凸”型趨勢(shì)。隱性滲透方面則出現(xiàn)較大差異。

第三，就學(xué)科比較情況而言。綜合德育內(nèi)容兩個(gè)方面教科書例題、習(xí)題的一致性程度從高到低依次是：數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、科學(xué)。教科書例題、習(xí)題的題均頻次均值從高到低依次是科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理。

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[作者：嚴(yán)虹（1980-），女，江蘇南京人，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，教授，博士。]【責(zé)任編輯? 郭振玲】