呂莉莉

摘 要 隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程逐漸普及城鄉(xiāng)。然而由于種種原因邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課教學(xué)是開(kāi)展尚存不少的問(wèn)題，筆者通過(guò)分析總結(jié)邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策建議，以期提高邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 邊遠(yuǎn)山區(qū) 義務(wù)教育階段 信息技術(shù)課 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0076-02

當(dāng)今社會(huì)是信息化迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今世界不可逆轉(zhuǎn)的潮流，其發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平以及經(jīng)濟(jì)后勁能力的重要標(biāo)志。世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家都在大力推進(jìn)信息化建設(shè)。黨的十七大基于科學(xué)發(fā)展觀，從全局戰(zhàn)略的角度對(duì)我國(guó)信息化提出了更新更高的要求：信息化要成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程逐漸普及城鄉(xiāng)。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差異，與城市相比，信息技術(shù)課程在邊遠(yuǎn)山區(qū)的開(kāi)展尚存在不少問(wèn)題。文章以筆者所在地區(qū)為對(duì)象，通過(guò)分析總結(jié)邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策建議，以期為提高邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)效果提供參考。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不完善

首先是計(jì)算機(jī)數(shù)量配置不夠。比如我校最初組建的計(jì)算機(jī)房，學(xué)生用計(jì)算機(jī)只有30臺(tái)，與每班四十多人的學(xué)生數(shù)相差甚多。數(shù)量上不能達(dá)到學(xué)生每人一臺(tái)的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。其次是義務(wù)教育階段學(xué)校的計(jì)算機(jī)房一般都是建在普通教室里，只是簡(jiǎn)單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，再組建成網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，由于義務(wù)教育階段學(xué)校環(huán)境的原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多。

（二）學(xué)生能力不一致

我從多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在著較大的差異，尤其低年級(jí)剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生。究其原因所在，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得計(jì)算機(jī)是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問(wèn)題，便不知所措，不敢處理問(wèn)題，甚至有的學(xué)生生怕會(huì)弄壞計(jì)算機(jī)。

（三）某些教學(xué)內(nèi)容不適合義務(wù)教育階段學(xué)校

義務(wù)教育階段信息技術(shù)的教材經(jīng)過(guò)多次修改，基本趨于完善，但某些教學(xué)內(nèi)容仍不適合義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生初中一開(kāi)始接觸電腦，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用WORD或是制作動(dòng)畫(huà)等。

（四）信息技術(shù)師資配備不夠合理

許多學(xué)校信息技術(shù)教師非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們的信息技術(shù)意識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)的理解與信息技術(shù)專業(yè)出身的信息技術(shù)教師相比稍遜一籌。從某種程度上講，教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著信息技術(shù)教育的效果。隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（五）對(duì)信息技術(shù)課的重視不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)是受傳統(tǒng)觀念和國(guó)家教育政策的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)還不夠深，他們也很少去關(guān)心其發(fā)展?fàn)顩r，致使很多學(xué)校雖然購(gòu)買有一批昂貴的設(shè)備，但這些設(shè)備只是作為一種裝飾擺在實(shí)驗(yàn)室里，較多的信息技術(shù)教師并非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們對(duì)這些設(shè)備的使用也不熟，甚至不懂，他們一般都把大部分時(shí)間耗在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等主科上，對(duì)信息技術(shù)課程只是敷衍，信息技術(shù)課經(jīng)常被其它科或其它活動(dòng)占用。對(duì)于學(xué)生，他們認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無(wú)。

（六）教學(xué)模式單一

較多的信息技術(shù)教師都采用“粉筆+黑板+口授”的方式進(jìn)行教學(xué)。這是比較傳統(tǒng)的、在信息技術(shù)社會(huì)不夠發(fā)達(dá)時(shí)采用的教學(xué)模式，而現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生最喜歡教師用計(jì)算機(jī)課件講解，其次是用幻燈、投影、電視等手段上課，學(xué)生對(duì)教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。在調(diào)查中，有比較多的信息技術(shù)教師采用“粉筆+黑板+口授”的教學(xué)方式，這就會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，從而影響教學(xué)效果。

二、解決邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就我們多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀兊目捶ǎ?/p>

（一）邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校電腦數(shù)量不足，必須加大設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入

絕大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室電腦數(shù)量不足，只有30臺(tái)，而有的學(xué)校每班學(xué)生多達(dá)40多人，不夠一人一機(jī)。部分學(xué)生只能兩人共用一臺(tái)電腦，信息技術(shù)是一門非常注重實(shí)際操作的學(xué)科，由于學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去動(dòng)手操作，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異

由于種種原因，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

（三）教師要更新轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

民族的振興、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步必須依靠教育?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為邊遠(yuǎn)山區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是邊遠(yuǎn)山區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，把它看成是繼體育、音樂(lè)、美術(shù)之后的又一門副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。

（四）采用多樣的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。早在2000年，國(guó)家教育部就要求要推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況一直都沒(méi)有得到根本的醫(yī)治。通過(guò)調(diào)查可以看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在調(diào)查時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，下面的學(xué)生大部分都不聽(tīng)，他們要么拿出其它主科的作業(yè)來(lái)做，要么在小聲聊天，要么在睡覺(jué)，整個(gè)課堂處于死氣沉沉的狀態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活躍的氣氛。因此我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式。

（五）提高教師的技術(shù)水平和教學(xué)水平

在邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校，信息技術(shù)老師大多是半路出家，很少有專業(yè)的信息技術(shù)老師。教師的水平跟不上，不可避免地影響了教學(xué)效果的提高，首先是知識(shí)水平欠缺。俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。有些內(nèi)容教學(xué)起來(lái)就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過(guò)，可想而知，如果教師都不十分明白的內(nèi)容，學(xué)生又怎么能理解、掌握呢？其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，可算是一門新興學(xué)科，由于起步晚，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。

（六）建立合理的政策支持機(jī)制，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視以及師生的積極性

為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視，各級(jí)政府要進(jìn)一步明確公共教育服務(wù)的職責(zé)，完善各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源穩(wěn)定和增長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇。同時(shí)，教研室及學(xué)?？梢詫ｉT組織教師去一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和信息技術(shù)課實(shí)行比較好的學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)。對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)意識(shí)、信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使其樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀念，加強(qiáng)其對(duì)信息技術(shù)的重視，推動(dòng)他們的積極性，對(duì)學(xué)生可以根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可始終參與，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

確實(shí)，在邊遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。如何更好開(kāi)展邊遠(yuǎn)山區(qū)信息技術(shù)教育，還需要我們繼續(xù)努力探索并實(shí)踐！

（責(zé)任編輯 曾 卉）