史衛(wèi)華

摘要：教育從來(lái)不是單向起作用的，最好的教育需要幼兒園與家庭形成教育合力，家園共育起著極為重要的作用。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談教師家長(zhǎng)，了解園所家庭教育情況以及家園共育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊、缺少科學(xué)的育兒方法、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園高要求、對(duì)孩子高期待、祖父輩育兒多矛盾等。九華山莊幼兒園嘗試探索家園共育創(chuàng)新途徑“四體驗(yàn)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)回歸兒童視角審視家庭教育，優(yōu)化育兒理念與方法，促進(jìn)家園和諧共育。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)教育;四體驗(yàn);課程資源

一、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

我們改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的家長(zhǎng)會(huì)模式，采用“體驗(yàn)式”組織家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，取得事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造溫馨感

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展需要輕松愉悅的氛圍營(yíng)造，改變家長(zhǎng)會(huì)以往排排坐的格局，以小組形式分散在活動(dòng)室內(nèi)，布置綠植茶具，增加溫馨而輕松的氣氛。教師依據(jù)家長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)、工作性質(zhì)、受教育程度等，事先安排好各小組名單，便于引發(fā)組內(nèi)家長(zhǎng)育兒主題的研討，讓家長(zhǎng)在積極的互動(dòng)與思考中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

（二）游戲互動(dòng)，打破固化區(qū)

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)最大的亮點(diǎn)是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)在游戲中體驗(yàn)不同的角色，打破原有固化區(qū)，親歷變化的心路歷程，對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)以及家庭教育方法有了更加清晰的了解。如通過(guò)“畫(huà)樹(shù)”游戲，讓家長(zhǎng)感知每個(gè)孩子與每棵大樹(shù)一樣，都是獨(dú)立的個(gè)體，都存在個(gè)體差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子，要學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)體差異性。交流分享，接受新理念，最終的共識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)理性的分享和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)進(jìn)行小組研討代表發(fā)言，分享自己的育兒心得，借鑒其他家庭的好做法，來(lái)自家長(zhǎng)同伴的策略更具實(shí)踐意義，也更加有效。同時(shí)教師緊密結(jié)合主題總結(jié)，充分展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)“用敬業(yè)感動(dòng)家長(zhǎng)，用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)父母”的宗旨，共同推進(jìn)家園教育。

二、體驗(yàn)式家長(zhǎng)課程

為了更新家長(zhǎng)的育兒理念，學(xué)習(xí)科學(xué)家庭育兒方法，我園系統(tǒng)構(gòu)建了體驗(yàn)式家長(zhǎng)課程，分為全園家長(zhǎng)課程、年級(jí)家長(zhǎng)課程、班級(jí)家長(zhǎng)課程和家長(zhǎng)自選課程，按需分層實(shí)施家長(zhǎng)課程。活動(dòng)前有調(diào)查、有訪談;活動(dòng)中有交流、有對(duì)話;活動(dòng)后注重實(shí)操分享。全園性的家長(zhǎng)課程要求所有家長(zhǎng)參加，每學(xué)期兩項(xiàng)，主要有保健護(hù)理、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)知識(shí)、教育技能等項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)前教育專(zhuān)家、兒童保健專(zhuān)家、兒童心理專(zhuān)家傳遞家庭教育的理論知識(shí)與實(shí)踐策略。如：兒童營(yíng)養(yǎng)管理面面觀、祖輩課堂等。各年齡段家長(zhǎng)課程每學(xué)期一項(xiàng)，要求各年齡段家長(zhǎng)參加。如小班的開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園;中班的同伴交往與分享;大班的幼小銜接。班級(jí)課程以班級(jí)為單位，結(jié)合區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)課程，讓家長(zhǎng)每學(xué)期選擇2個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，撰寫(xiě)育兒心得，在班級(jí)群交流，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀案例，在微信號(hào)上供大家學(xué)習(xí)。

三、體驗(yàn)式親子活動(dòng)

在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，以親子教育為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際生活的親子體驗(yàn)式活動(dòng)，使幼兒、家長(zhǎng)、教師在“體驗(yàn)”中共同成長(zhǎng)。

（一）體驗(yàn)式親子節(jié)日活動(dòng)

我園節(jié)日活動(dòng)中以親子體驗(yàn)為載體、以家園互動(dòng)形式來(lái)感知節(jié)日的喜慶與快樂(lè)，并從中領(lǐng)略到生活的快樂(lè)。如“端午節(jié)親子活動(dòng)”中的端午習(xí)俗互動(dòng)問(wèn)答，進(jìn)一步增長(zhǎng)孩子和家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，使他們清楚地了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，“我心中的端午節(jié)”互動(dòng)家長(zhǎng)們積極分享自己的端午趣事;接著家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子，通過(guò)激烈的陸地賽龍舟和瘋狂的貼彩龍游戲贏取包粽子的材料;最后孩子們興奮地圍在家長(zhǎng)們身邊學(xué)著包粽子，折葉、盛料、壓實(shí)、裹葉、扎繩……雖然包出來(lái)的粽子大小不一、形狀各異，但是親子沉浸在自己動(dòng)手的快樂(lè)中。

（二）體驗(yàn)式親子自然活動(dòng)

戶外自然探索活動(dòng)是我園課程實(shí)施中的重要內(nèi)容，但如果幼兒僅僅是在幼兒園參與活動(dòng)，在家庭教育中得不到不重視，就不能很好地促進(jìn)幼兒與大自然的連接。在戶外自然探索活動(dòng)中，我們注重家長(zhǎng)與幼兒的共同體驗(yàn)。在每次活動(dòng)開(kāi)展前將方案告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知曉活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒探索的注意事項(xiàng);過(guò)程中，教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)全程參與，注重發(fā)現(xiàn)親子互動(dòng)中的亮點(diǎn);結(jié)束后組織家長(zhǎng)交流反思。這樣的親子自然活動(dòng)流程，使家長(zhǎng)也能更好地感受自然體驗(yàn)和親子互動(dòng)體驗(yàn)，更有效地使幼兒園的自然課程延伸至家庭。

（三）體驗(yàn)式親子社區(qū)活動(dòng)

挖掘周邊可用的社區(qū)資源，著力拓展社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)課程需要確定可供親子實(shí)地感受、操作體驗(yàn)的合作教育場(chǎng)所。如通過(guò)消防隊(duì)的支持，建立消防體驗(yàn)基地，定期組織親子參觀消防隊(duì)員的日常訓(xùn)練、體驗(yàn)消防器材的使用、了解消防安全知識(shí);與社區(qū)聯(lián)合在社區(qū)廣場(chǎng)開(kāi)展親子義賣(mài)，為孩子們實(shí)現(xiàn)畢業(yè)愿望籌款等。

四、體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

（一）“微課”互動(dòng)講堂

通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群，打破空間時(shí)間限制，在線播放優(yōu)質(zhì)的課程資源，家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒一起觀看視頻共同學(xué)習(xí)，完成小任務(wù);教師將課程蘊(yùn)含的主題活動(dòng)、戶外探索活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、親子活動(dòng)等豐富的課程內(nèi)容分別制作成一個(gè)個(gè)精美的課程宣傳美篇或者微視頻，從孩子的視角、用兒童的語(yǔ)言解讀各類(lèi)課程帶給他們的學(xué)習(xí)意義和探索價(jià)值。

（二）線上家長(zhǎng)讀書(shū)

開(kāi)展線上家長(zhǎng)讀書(shū)交流活動(dòng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)共讀現(xiàn)代家庭教育書(shū)籍《不輸在家庭教育上》，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)。根據(jù)家委會(huì)商討決定每班每星期五晚上8點(diǎn)是家長(zhǎng)的線上讀書(shū)交流分享時(shí)間，由一名家長(zhǎng)選擇一篇文章，錄好音頻，在家長(zhǎng)群播放，學(xué)習(xí)委員組織其余家長(zhǎng)分享閱讀感悟。并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，撰寫(xiě)育兒心得，在班級(jí)群交流，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀案例，在微信號(hào)上供大家學(xué)習(xí)。

（三）線上家訪活動(dòng)

在每學(xué)期一次的家訪活動(dòng)中，因?yàn)樘厥庠?，有部分家訪是通過(guò)線上進(jìn)行的。但疫情期間，為了更好地了解幼兒在家的學(xué)習(xí)、生活情況和家長(zhǎng)的科學(xué)防疫情況，緩解幼兒情緒，了解家長(zhǎng)需求，我園利用微信視頻溝通的方式全面啟動(dòng)線上家訪活動(dòng)。教師們每天有計(jì)劃地和3—4個(gè)幼兒及家庭做一對(duì)一視頻溝通，如：請(qǐng)孩子給教師介紹自己喜歡在家做什么，學(xué)了哪些新本領(lǐng)，說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎么度過(guò)的……這樣能給予家長(zhǎng)更合理的家庭教育指導(dǎo)，讓孩子也可以切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

家園共育需要教師與家長(zhǎng)共同謀劃，凝聚智慧?！绑w驗(yàn)式”家園共育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，在思考中提升，更有效地促進(jìn)了幼兒健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕.農(nóng)村幼兒園家園共育實(shí)施策略之小議[J].中華少年，2016（21）.

[2]李燕，劉冬貴.家園共育工作中的“四度”[J].幼兒100（教師版），2016（6）.

（責(zé)編吳娟）