孫婷婷
摘要:人才經(jīng)濟(jì)是推動我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要因素,我國的教育發(fā)展也在不斷提升并且取得了顯著的成績。素質(zhì)教育的深化,使教育領(lǐng)域的發(fā)展方向發(fā)生了重大變革,社會越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)是集實驗、理論為一體的綜合性知識學(xué)科,其通過對現(xiàn)實生活中的一些實踐表象探究等渠道有效地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的接班人,高中生必須具備一定的核心素養(yǎng),才能真正實現(xiàn)“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”。
關(guān)鍵詞:高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略
核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了學(xué)科的最大價值,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合能力,實現(xiàn)教學(xué)的根本目的,讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展,為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析,同時也提出了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
素養(yǎng)是一個人在社會中站穩(wěn)腳跟的必要因素,而其所包含的不只是知識與技能,還包括一個人的價值觀、道德情操、個人品質(zhì)、品行等。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)的核心點,是一種最高級的素養(yǎng)體現(xiàn)方式,人的核心素養(yǎng)并不是與生俱來的,它需要一個漫長的積累、培養(yǎng)過程。當(dāng)一個人具備一定的核心素養(yǎng),對社會的變化與發(fā)展能夠很快接受并適應(yīng),同時也能夠高效地解決一些具體且實際的問題。然而,不同的學(xué)科所體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)也是不同的,在生物教學(xué)中所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)更多地表達(dá)出了生命的意義,充分體現(xiàn)了生物學(xué)獨有的特性。
二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
作為高中生物教師要充分地認(rèn)識到教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性,并積極采用情境創(chuàng)設(shè)法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到情境中,同時有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?nèi)硇牡赝度胝麄€學(xué)習(xí)過程中,更加深入地理解和掌握知識。創(chuàng)設(shè)情境的方式方法多種多樣,而多媒體教學(xué)是其中教學(xué)效果最顯著的一種方式。教師可結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容將知識與動畫融合在一起讓學(xué)生觀看,還可將現(xiàn)實生活中的一些實際的生物問題帶到課堂中,激發(fā)出學(xué)生的想象力,當(dāng)他們產(chǎn)生濃厚的興趣時,會積極地參與到課堂教學(xué)活動中,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及效率。例如在“續(xù)保中糖類與脂質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解中,教師可以提前為學(xué)生布置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生帶著問題去觀看多媒體播放的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索,還可以通過小組討論的形式進(jìn)行探索交流,并派選小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也促進(jìn)了學(xué)生想象力及表達(dá)能力的提升。
(二)運用實驗提升學(xué)生的探究能力
科學(xué)探究是學(xué)生通過合理的方式對其需要探索的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、提問、假設(shè)、設(shè)計方案、初解、結(jié)果對比、總結(jié)交流的一種綜合能力。在高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效的探究活動,不僅能幫助學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)方式、獲取更多的生物知識,同時也從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,讓學(xué)生學(xué)會如何用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實中的生物問題。
生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)高中生探究能力的重要途徑,雖然在素質(zhì)教育的不斷推動下,我國高中生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力及實驗方法等方面已經(jīng)得到了很大的改變,但是依然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展及學(xué)生需求。所以想要改變的力度更大,更有效果,首先從根本出發(fā)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,無論是實驗教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容,都需要進(jìn)行大的變革,多加入一些探究性的知識內(nèi)容,注重營造和諧、輕松的探究氛圍,運用多樣化的實驗形式提升學(xué)生的探究能力。如,教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將實驗室搬到課外,利用“自然實驗課堂”來充分調(diào)動起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更真實地進(jìn)行探究活動。
(三)組織教學(xué)活動,豐富教學(xué)內(nèi)容
組織豐富的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過教學(xué)活動對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、思維能力進(jìn)行夯實,從而提升學(xué)生的綜合能力。與此同時,通過多元化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動參與到學(xué)習(xí)中,掌握相應(yīng)的生物知識,大大提升學(xué)生的主觀能動性,真正實現(xiàn)開展教學(xué)活動的意義。在活動的形式上,一定要具備一定的趣味性,吸引學(xué)生的眼球,幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加師生、學(xué)生間的興趣;注重過程討論,使學(xué)生在寓教于樂中體驗知識的樂趣,感受學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。所以組織多樣化的教學(xué)活動,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的積極參與性,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(四)創(chuàng)新教學(xué)評價模式
新課程改革中,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新多樣化的教育教學(xué)形式,這樣才能提升人才的核心素養(yǎng),使其得到全面的發(fā)展,更加滿足社會的發(fā)展需求,因此教學(xué)評價在教育教學(xué)中也是不可忽視的一個環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的意義。課堂評價對課堂活動的有效開展非常重要,它也是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時,會把整個課堂過程中階段性評價、總結(jié)性評價綜合在一起,并結(jié)合各種方式及每個學(xué)生的個性差異進(jìn)行有效評價,從而激發(fā)出學(xué)生自身的潛能。評價模式中也包含了學(xué)生之間的互評方式,通過互評的方式可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提升,讓他們逐漸養(yǎng)成互幫互助、和諧合作的良好品質(zhì)。此外,學(xué)生的自我評價也是評價模式中不可缺少的部分,這種方式能夠幫助學(xué)生真正認(rèn)識自我,不斷進(jìn)行自我反思,善于發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時改進(jìn),使自己得到真正的提升。
三、結(jié)語
總而言之,在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個漫長且持之以恒的過程,它需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況去具體落實,需要基于育人為本的原則,在注重對學(xué)生知識技能提升的同時,也大力促進(jìn)學(xué)生核心能力及核心品質(zhì)的提高。作為生物教師,要充分認(rèn)識到當(dāng)前生物教學(xué)中的不足,研讀教材,更新自身觀念及教學(xué)方法,以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
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[2]朱徽.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊,2018(50).
(責(zé)編楊菲)