【摘要】高職教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，實習是檢驗高職學生教育成效的實踐平臺，加強校外實習學生的思想政治教育是高職院校開展思想政治教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為了使得高職院校在學生實習期間做到思想政治教育工作“不斷線、不脫節(jié)”，高職院校要結合多方力量創(chuàng)新思想政治教育模式。

【關鍵詞】高職實習學生??思想政治教育??模式

學生在實習工作崗位上除了要承擔相應的責任與義務，還要適應環(huán)境與角色的轉換。實習的學生正處于學校與社會兩個環(huán)境轉換、學生與社會人兩種身份轉換的階段，這個階段的學生心智還不成熟，且容易受環(huán)境的影響，出現(xiàn)思想與認識不符合社會主義核心價值觀。因此高職院校的思想政治教育工作者都應該思考如何在學生離校實習期間保證思想政治教育工作的“不脫節(jié)、不斷線”。這同時也是檢驗著高職院校在開展思想政治教育方面的成效。

一、實習學生思想政治教育存在的問題

（一）校內的思想政治教育模式與實習期間的實際要求不相符

學生在校外實習更多面對的是真實的工作崗位，面對真實的工作環(huán)境，處身于社會中，學生在思想上容易受到社會上不良風氣的沖擊，校內對學生開展思想政治教育工作經(jīng)常采取的模式是，上思想政治理論課，以及組織形式多樣的第二課堂來促進學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。由此看出校內采取的思想政治教育的模式已不再適應對在外實習學生的進行教育和管理。再者專職輔導員的工作重心更多是放如何開展在校生思想政治教育工作以及學校的行政事務，加之輔導員較少參與人才培養(yǎng)方案的編制，對于“頂崗實習的含義”“如何開展頂崗實習學生思想政治教育工作”等問題毫無頭緒。

（二）頂崗實習點分散，不利于集中管理

高職院校早已實行三年級的學生外出實習的頂崗實習制度。學校會安排學生在較好的企業(yè)實習，實習企業(yè)的工作崗位是有限導致高職學生的頂崗實習地點分布較分散。學生在頂崗實習期間需要花大量的時間學習技能，達到上崗的標準，沒有多余的時間聯(lián)系輔導員。還有一部分學生對自己未來發(fā)展有自己的規(guī)劃，不參加學校安排的實習。這一系列的原因致使輔導員老師與頂崗實習學生的溝通一致都存在“鴻溝”。

（三）頂崗實習未設置思想政治方面的考核

學生的頂崗實習這門課是專任教師進行設置與管理，專任教師在頂崗實習未設置思想政治方面的考核，又由于學生的實習期都是半年起，時間較長，學校沒有形成制度式的思想政治教育管理措施，致使頂崗實習學生長時間缺乏過程控制管理，因此導致頂崗實習學生思想政治教育脫節(jié)脫線。

（四）實習單位缺乏對學生思想方面的引領

學校與實習單位普遍認為，學生實習期間重點是在工作崗位上學習技能以及技能的展示，導致學校與實習單位都對于思想政治教育的關注較少。實習單位也是注重對實習學生的專業(yè)技能方面的指導，實習生上崗培訓多數(shù)為技能培訓，缺乏對學生思想方面的引領。

二、高職學生實習期間思想政治教育新模式

保證頂崗實習學生的思想政治教育本來就是確保思想政治教育不脫節(jié)不斷線的必然結果。當前，有許多學者探索出很多學生思想政治教育新模式，如學者李軍提出網(wǎng)絡寫作的形式開展實習學生的思想政治教育工作。建設網(wǎng)絡平臺，以學院學生工作處為管理的終端，由輔導員、班主任、實習指導老師在平臺上與學生保持密切聯(lián)系，定期匯報實習學生的工作與生活基本情況，及時掌握思想動態(tài)，對產(chǎn)生的不良思想扼殺在萌芽中，通過解決學生遇到的各類問題。如周思文提到的大數(shù)據(jù)時代對于高校思想政治教育模式的創(chuàng)新而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。又如學者吳修榮提到，創(chuàng)新高職學生頂崗實習思想政治教育模式，應該從實習前的教育，實習中的多頭并進，實習后的科學評價，將思想政治考核納入其中。

三、思想政治教育模式對策創(chuàng)新

（一）開展頂崗實習前的思想政治教育，調整學生的心態(tài)

在學生實習前，通過各類講座、主題班會、企業(yè)交流會等形式開展組織動員，做好頂崗實習思想政治教育工作，使學生了解到頂崗實習的重要意義，充分了解實習企業(yè)的基本情況以及讓學生了解到社會與學校的區(qū)別。讓學生堅定按期按量完成頂崗實習的任務，真正達到鍛煉提高學生專業(yè)技能、利于學生畢業(yè)后職業(yè)上崗。

（二）形成多方合力創(chuàng)新思想政治教育模式

學生實習思想政治教育工作需要多方合力，首先是通過聘請企業(yè)專業(yè)技術人員為兼職教師，在學生實踐實訓中提供指導;學校安排實習指導老師給每位學生，在學生實習期間與學生保持聯(lián)系，并且不定期到各個實習企業(yè)關心關愛學生，實習指導老師還需要經(jīng)常性與班主任、企業(yè)指導教師聯(lián)系，兩者同時掌握學生的思想動態(tài)，定期匯報與記錄學生的實習信息;實習指導老師與班主任需要發(fā)揮學生干部的先鋒模范作用。最重要的是要經(jīng)常性的聯(lián)系家長，及時與家長交流、溝通。

（三）充分發(fā)揮學生自我管理的能力做好思想政治教育工作

企業(yè)的環(huán)境并沒有學校簡單，并且學生實習地點較遠，學生離校實習時間較長，學校、企業(yè)、家庭形成的多方合力只能彌補一部分，大部分需要學生在實習期間自覺的保守純真與原則。所以在思想政治教育工作最重要的是要充分發(fā)揮學生自我管理、自我約束的能力，發(fā)揮學生自我教育的作用，在大環(huán)境中不受不良思想的影響，踐行中國特色社會主義核心價值觀。發(fā)揮學生的自我管理能力不僅能做好思想政治教育工作，同時還能加強學生的專業(yè)技能。

四、結束語

創(chuàng)新高職院校學生頂崗實習時期思想政治教育是高職院校履行貫徹落實黨的教育方針和立德樹人職責所必須堅持的重要工作內容。對于高職院校學生思想政治教育工作來說，學生在實習過程中的思想政治教育工作還存在許多的問題與挑戰(zhàn)，需要思想政治教育工作者不斷去創(chuàng)新思想政治教育工作的新模式。

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作者簡介：吳家媚（1992-），女，漢族，廣西容縣人，現(xiàn)任職于廣西國際商務職業(yè)技術學院旅游管理系，研究方向為大學生思想政治教育、職業(yè)技術教育。