肖光婧

【摘要】英語作為高中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生的發(fā)展以及順利升學(xué)、職業(yè)生涯等都有著十分重要的作用。我國對教育的關(guān)注逐漸從完全看分?jǐn)?shù)過渡到看重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時期高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是高中英語教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式? 創(chuàng)設(shè)情境? 加強(qiáng)實踐

高中生正是處在關(guān)鍵時期，這個時期的他們需要努力學(xué)習(xí)文化知識，取得良好的成績，從而為他們以后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)核心素養(yǎng)作為一個新的概念，已經(jīng)落實到具體的教學(xué)實踐中，并且走進(jìn)教學(xué)課堂上，這就意味著英語教學(xué)將迎來新的改革，促進(jìn)在核心素養(yǎng)下模式的英語教學(xué)有效的落實與理解。高中英語學(xué)科本身具備人文特性，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該使這種特性得到充分利用，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化背景的理解，啟發(fā)學(xué)生的人文思維和文化意識，并通過趣味性高的方式提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

作為語言類的教學(xué)科目，其存在很強(qiáng)的機(jī)動性，教學(xué)模式應(yīng)該是多樣的，而不應(yīng)該禁錮于課堂。只有把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，才能更好促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個要求，教師在教學(xué)中也要圍繞這四個要求展開。比如，教師可以給定一個話題，可以是有關(guān)于西方文化的，也可以是關(guān)音樂電影的，讓學(xué)生圍繞這個主題搜集資料、展開討論、寫作，這樣就可以全方位鍛煉學(xué)生的能力，也能增添課堂的趣味性。

二、積極創(chuàng)造互動教學(xué)生態(tài)環(huán)境，兼顧學(xué)生自學(xué)與思維能力發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的生本課堂構(gòu)建策略，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的幾項重要指標(biāo)展開路徑的探究，兼顧學(xué)生思維發(fā)展、自學(xué)與語言能力深化以及文化品格的塑造，并以其為中心設(shè)置一系列的創(chuàng)新教法、模式及活動，營造良好的生本教學(xué)生態(tài)圈。首先，核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生自學(xué)與思維能力的發(fā)展是首要關(guān)鍵，這兩項基本要素也關(guān)乎其良語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)注于此，便能夠保證學(xué)生更好地步入課程學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)效率。對此，教師必須積極創(chuàng)造互動教學(xué)生態(tài)環(huán)境，立足于學(xué)生主體意識的深化進(jìn)行教法的改變。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，彰顯語言魅力

培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在使用語言過程中體會其豐富內(nèi)涵，領(lǐng)略語言的魅力和意蘊(yùn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，重點鍛煉學(xué)生“聽”“說”方面的能力。首先，英語教師要淡化漢語對學(xué)生的影響，在課堂中用英語進(jìn)行上課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語課堂的教學(xué)模式。在實際課堂教學(xué)中，教師要通過多媒體為學(xué)生播放英語動畫片段或者英語電影，讓學(xué)生在觀看視頻同時觀察人物如何進(jìn)行對話，并進(jìn)行模仿表演，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和英語語感。另外，教師可以在課堂中插入“猜字謎”的游戲環(huán)節(jié)豐富課堂內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在課間時間，教師可以多和學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生學(xué)會使用英語學(xué)習(xí)軟件，了解英語知識的豐富內(nèi)涵，感受中外語言的差異。

四、建構(gòu)知識，提升學(xué)生文化品格

眾所周知，語言是文化的載體，在缺乏文化的情況下，學(xué)生的文化意識將會變得淺薄，在語言運用過程中，將出現(xiàn)諸多的跨文化交際失敗的情況。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求將學(xué)生培養(yǎng)為有文化品質(zhì)的人。所以，在教學(xué)活動開展中，教師需要以知識建構(gòu)為基礎(chǔ)，將文化內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在獲取語言知識的過程中受到文化的熏陶，樹立文化意識，進(jìn)而實現(xiàn)有效的跨文化交際。以English around the world為例，在教學(xué)活動開展中，我立足基礎(chǔ)知識，利用多媒體向?qū)W生播放了一段微視頻。此微視頻呈現(xiàn)了美式英語和英式英語的差異。在這樣的差異驅(qū)使下，大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生探究興趣。之后，我則在再次利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)英語發(fā)展歷史，幫助其了解古代英國在海外殖民的拓展以及英語語言的發(fā)展和傳播情況，從而使學(xué)生在歷史內(nèi)容的輔助下，全面了解英語及其運用。在教學(xué)過程中，我同時還將英語語言與漢語語言進(jìn)行了對比，使學(xué)生在語言差異下，探尋中西方文化差異，進(jìn)而受到文化的熏陶，逐步提升文化品格。

五、啟發(fā)多元思維，強(qiáng)化思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，漢語思維是他們學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，也是制約英語語言能力提升的根本原因。由此高中英語教師一要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即在面對一個重點句式、一個語法知識點、一種文化現(xiàn)象時，首先要想一想英語國家的表達(dá)習(xí)慣，之后再與漢語表達(dá)進(jìn)行對比，找到兩者的區(qū)別并有意識地背記，多歸納、多總結(jié)，逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣;二是要啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考，使其形成具有批判性和創(chuàng)新性特點的多元思維。

六、加強(qiáng)教學(xué)實踐，增強(qiáng)教學(xué)效果

在日常高中學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)學(xué)生對基本英語知識的學(xué)習(xí)，更愉快地進(jìn)行教學(xué)活動開展。高中英語學(xué)習(xí)策略對于高中生來說是十分重要的。高中英語教師應(yīng)該積極主動地調(diào)整適合自己的教學(xué)方法，應(yīng)該及時創(chuàng)新改進(jìn)自己教學(xué)生活化的教學(xué)方案。教師應(yīng)該對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，更要對教學(xué)目標(biāo)完成盡心盡力。加強(qiáng)英語課程教學(xué)體系實踐活動的開設(shè)，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師在充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，要試探抓住學(xué)生需求，幫助學(xué)生歸納梳理英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地開展教學(xué)活動。高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實踐是最重要的，它對學(xué)生最終的高中英語高考成績有重要影響。所以我們應(yīng)該積極地了解關(guān)于高英語的解題策略，幫助學(xué)生在高考中獲得更好的成績。英語學(xué)習(xí)大軍中，要想制勝，不僅需要扎實的高中英語知識基礎(chǔ)，還需要可靠的高中英語學(xué)習(xí)方法，從而能夠在眾多考生中脫穎而出。教師在教學(xué)過程中一定要注意自己處理問題的方法，真正從學(xué)生的角度出發(fā)考慮實際問題，進(jìn)一步地實現(xiàn)良好高中英語教學(xué)。

只有在核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，才能在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的英語成績。教師要在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理論，使其真正地走進(jìn)英語教學(xué)，從不同的角度落實英語教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教育?？傊處熞诤诵乃仞B(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要掌握核心素養(yǎng)、掌握英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實現(xiàn)二者的有效融合。

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