屈曉舒

【摘要】針對(duì)微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過研究設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建生活中的場景、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、增加課堂小游戲、豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)的微課設(shè)計(jì)思路，目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)院校英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 職業(yè)院校 英語教學(xué) 設(shè)計(jì)思路

一、微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，提升課堂教學(xué)效率。體育職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，尤其是英語課程，由于使用范圍的局限性，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)英語的難度較大。教師利用微課可以將較難知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻，相比于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，短視頻的吸引力更大，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提升英語課堂的教學(xué)效果。第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。輕松的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容

通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，一方面，能夠幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;另一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。如山東省威海市某體育院校教師根據(jù)英語教學(xué)大綱，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，將簡單和中等難度的知識(shí)點(diǎn)作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，如英語新課程中的詞匯、重點(diǎn)語句等。學(xué)生通過翻閱詞典或網(wǎng)絡(luò)查詢就可以明白詞匯和重點(diǎn)語句的意思，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的信心。為了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，該校教師利用聊天工具對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行抽查，隨機(jī)在群組內(nèi)點(diǎn)名進(jìn)行提問，借此提升學(xué)生的重視程度。在最初階段，學(xué)生因?yàn)橹皼]有預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以需要在教師監(jiān)督的情況下，被動(dòng)的完成英語課程學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，不需要教師監(jiān)督，學(xué)生就可以根據(jù)課前作業(yè)自主完成新課程預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于較難課程知識(shí)點(diǎn)，該校教師從網(wǎng)絡(luò)查找或制作相關(guān)短視頻，在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行此類知識(shí)點(diǎn)講解，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

2.構(gòu)建生活中的場景

英語相較于其他學(xué)科，除非在特定環(huán)境中，在生活中能夠應(yīng)用的范圍較少。針對(duì)此類情況，教師可以構(gòu)建生活中的情境，幫助學(xué)生認(rèn)知英語的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的理解能力。如山東省威海市某體育院校教師在完成“friendship”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，利用的多媒體播放幾段不同場景的口語交流視頻，在學(xué)生完成觀看后，教師設(shè)置即興口語演練，口語主題圍繞友誼這一話題，教師擬定公交車站、游泳館、籃球館等幾個(gè)場景，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，由小組自由設(shè)計(jì)臺(tái)詞，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求小組每名成員對(duì)話數(shù)量需要超過三句，并且整個(gè)小組至少有三句內(nèi)容包含今天學(xué)習(xí)的語法或單詞。在完成任務(wù)布置后，留給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，完成討論后，小組依次上臺(tái)表演，每一組完成表演后，由教師對(duì)小組表演進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在所有表演結(jié)束后，教師選擇優(yōu)異小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在涉及課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以將部分知識(shí)點(diǎn)作為探索知識(shí)點(diǎn)，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。如山東省威海市某體育院校教師在講解“profession”單詞的使用方法時(shí)，該校教師查找相關(guān)電影片段制作成微課視頻，利用多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生在完成影片觀看后，教師提問影片中該單詞的含義、形態(tài)、屬性。學(xué)生聯(lián)系影片語境對(duì)單詞進(jìn)行推敲，最終確定正確答案。隨后教師播放另一段微課視頻，完成觀看后提出同樣的問題，學(xué)生在微課視頻引導(dǎo)下，逐漸掌握“profession”的七層含義和用法。在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師利用微視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)點(diǎn)。

4.增加課堂小游戲

體育生的日?；顒?dòng)課程較多，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中，添加小游戲活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，完成課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。如山東省威海市某體育院校教師在完成階段性英語課程學(xué)習(xí)后，制作英語單詞的答題板，在課堂上將學(xué)生分為若干小組，舉行英語版“你畫我猜”的游戲，以小組積分制進(jìn)行比賽。每次小組登臺(tái)三名學(xué)生參與比賽，其中一名組員需要根據(jù)詞匯的漢語意思進(jìn)行描述，但是不能說出關(guān)鍵詞;另外一名組員根據(jù)第一名組員描述進(jìn)行英語猜詞;第三名同學(xué)根據(jù)第二名同學(xué)所說的英語單詞進(jìn)行拼寫。完成拼寫后，第三名學(xué)生排到小組尾端，其他組員依次頂位，正確率優(yōu)先的情況下，用時(shí)最短的小組獲得勝利。為了避免臺(tái)下學(xué)生作弊的情況發(fā)生，臺(tái)下成員每提醒一次，小組總用時(shí)增加十秒，借此約束學(xué)生行為。

5.豐富課堂教學(xué)方式

微課知識(shí)作為課堂輔助教學(xué)的手段，為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入其他課堂教學(xué)方式，借此豐富課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如山東省威海市某體育院校教師在微課教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了問題引領(lǐng)式教學(xué)、小組合作探究的教學(xué)方法。問題引領(lǐng)式時(shí)是根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)設(shè)置問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，逐步完成教學(xué)目標(biāo)的方法。該方法主要適用于簡單知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小組合作探究是將知識(shí)點(diǎn)作為合作課題，以小組合作形式完成課程學(xué)習(xí)的方法。該方式適用于中等難度知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力。

6.學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)

完成課程學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課程總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)點(diǎn)。如山東省威海市某體育院校教師在完成英語章節(jié)學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己梳理課程知識(shí)內(nèi)容，與教師講課一致，學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，分析每個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師扮演學(xué)生角色進(jìn)行提問，如果臺(tái)上學(xué)生無法回答教師問題，則由可以回答該問題的學(xué)生上臺(tái)，完成問題回答后，繼續(xù)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)講解。如果所有人都不能解答該問題，教師在學(xué)生完成課程梳理后，統(tǒng)一進(jìn)行講解，借此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，該校教師積極做好課堂知識(shí)點(diǎn)延伸工作，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，教師將其作為課后作業(yè)，由學(xué)生在課下獨(dú)立完成，學(xué)生在課下可以利用網(wǎng)絡(luò)或查閱資料進(jìn)行問題延伸，借助聊天工具與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)延伸，有效提高了自己的思考能力。

綜上所述，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建生活中的場景能夠提高課堂教學(xué)效率;引導(dǎo)學(xué)生自主探究和增加課堂小游戲能夠活躍課堂教學(xué)氣氛;豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)可以提升學(xué)生課堂參與度。通過將微課融入職業(yè)院校英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語能力水平有著積極的意義。

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