常仁鳳

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是生活必備的基礎(chǔ)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一項教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 計算能力

在我們的日常生活中有很多關(guān)于計算的問題，因此可以說計算能力是學(xué)生必備的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變，為了促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項重要的任務(wù)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算能力關(guān)鍵時期，為了促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，下面將探討一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的方法和策略。

一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受環(huán)境的影響，因此可以說建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的前提。其實有時候?qū)W生是否對一門學(xué)科感興趣，教師是關(guān)鍵的因素，因為如果這門學(xué)科的教師和學(xué)生的關(guān)系比較好，那么學(xué)生就很喜歡這位老師，自然而然的就會喜歡這位老師所教的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要鼓勵每一個學(xué)生，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使得每一個學(xué)生都熱愛數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注那些學(xué)困生，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，和他們建立良好的師生關(guān)系，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以為提高他們的計算能力做好鋪墊。

二、幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且提出針對性的策略

一些學(xué)生成為學(xué)困生的原因不盡相同，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力，教師應(yīng)該深入了解學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的問題，比如不能理解題目的意思，導(dǎo)致解決不了一些計算問題，如對計算方法掌握的不夠牢固，在解決題目的時候不能夠靈活應(yīng)用，如一些學(xué)生成為學(xué)困生的原因是上課不聽講，下課認真完成作業(yè)，如一些學(xué)生計算能力差的主要原因是經(jīng)常在一個地方犯錯等。對一些沒有掌握計算方法的學(xué)困生，教師在安排一些優(yōu)秀的學(xué)生在下課時間對他們進行輔導(dǎo)，從而不僅可以使得優(yōu)秀的同學(xué)鞏固所學(xué)的知識，而且可以幫助學(xué)困生掌握基本的計算方法。對于一些上課不聽講，下課不完成作業(yè)的學(xué)習(xí)，教師可以和他們的家長溝通，對他們進行引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于經(jīng)常在同一個地方犯錯的學(xué)生，教師可以幫助他們建立錯題集，并且?guī)椭麄兎治鰧?dǎo)致出錯的原因，從而提升他們的計算能力。

三、利用微課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力

1.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)過程中，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等。微課教學(xué)模式是通過給學(xué)生播放一段簡單的視頻，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個大概的了解，或者對重難點進行針對性的講解。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)模式不僅可以營造和諧積極的課堂氣氛，而且可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，教師可以采用微課教學(xué)模式，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，例如在講解加減法時，可以播放一些去商店購物的視頻，如一支鉛筆是五毛錢，小明給了店主一塊錢，他應(yīng)該找小明多少錢？五毛就是當(dāng)于數(shù)學(xué)加減法中的5，一塊就相當(dāng)于10，通過這段微課教學(xué)視頻不僅可以讓學(xué)生深度理解加減法的應(yīng)用，而且達到提高學(xué)生計算能力的目的。

2.微課在提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生中的具體應(yīng)用步驟

（1）課前準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點選擇制作合理的視頻，然后播放給學(xué)生，并且給學(xué)生提出一系列問題，為課堂的講解做好鋪墊。另外，微課的課前準(zhǔn)備也可以幫助學(xué)生答疑解惑，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會遇到許許多多的問題，而教師可以通過幾分鐘的微課視頻來幫助學(xué)生理解問題。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以在講解“小數(shù)的意義和加減法”和“小數(shù)的乘法”時，根據(jù)考試要求和教材標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的認知特點，制作好科學(xué)合理的微課視頻，然后播放給觀看，從而可以以視頻的形式讓學(xué)生對所要講的內(nèi)容有大概的了解。

（2）課中學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和促進者，因此在采用微課進行課堂講解過程中，教師一定要把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，教師在進行計算能力培養(yǎng)的過程中，可以采用微課導(dǎo)學(xué)的方法，給學(xué)生提出需要解決的問題，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和微課學(xué)習(xí)來解決這些問題。另外，在課堂講解的過程中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，幫助他們解決在聽課過程中遇到的問題。

（3）課后鞏固

計算能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高只依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師必須要注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，有的同學(xué)可能沒有理解教師上節(jié)課所講的，長時間后忘記了之前所學(xué)的內(nèi)容，如果學(xué)生不及時的解決這些困惑，那么將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是由于教師沒有太多的時間對所學(xué)的知識進行全面的復(fù)習(xí)，這也就學(xué)生的課后自我學(xué)習(xí)提出了更高的要求。微課教學(xué)模式很好地解決了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可以通過課后觀看微課視頻來查漏補缺。為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力，在講解完新課之后，教師可以要求基礎(chǔ)比較差的學(xué)生根據(jù)微課視頻自己學(xué)習(xí)，并且要求他們做一些針對性的習(xí)題來提高他們的計算能力。

四、加強教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)困生的計算能力

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為了教學(xué)過程中的基本要求。一些學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因就是因為他們聽不懂老師所講的內(nèi)容，或者跟不上老師講解的進度，長時間之后，他們就會和其他學(xué)生之間的差距越來越大。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力，教師可以在講解概念和習(xí)題的過程中加強所講內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，從而達到提高學(xué)困生的計算能力的目的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的講課過程不生動，不形象，那么學(xué)生對概念和規(guī)律的理解程度也會很差，為了使得課本中抽象的知識更加形象，更加生動，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生做游戲或者組織一些有趣的活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教師在講解小數(shù)加減法的時候可以列舉生活中買東西的例子，如老師去菜市場，老師買了五塊三毛錢的西紅柿，買了三塊六毛錢的茄子，買了六塊錢黃瓜，老師給了他20塊錢？請問這20快錢夠不夠？如果夠，需要找給老師多少錢？通過這樣一個例子，可以將小數(shù)的計算問題和生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，從而可以將抽象的知識變得具體化，使得學(xué)生對小數(shù)的計算這一知識點掌握的更加牢固。

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力，教師首先要和他們建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們計算能力差的原因，并且根據(jù)不同原因采取不同的策略，另外也可以在教學(xué)過程中可以利用微課教學(xué)或者引入生活中的一些實例來幫助學(xué)生理解概念，從而提高他們的計算能力。

參考文獻：

[1]梅芳.關(guān)于提高小學(xué)生計算能力的研究[J].湖南師范大學(xué)報，2007.

[2]惠偉.提升小學(xué)生計算能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析[J].新課程，2009，（06）.

[3]朱進偉.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力[J].廣西教育，2012，（45）.