孫嶺

[摘要]在小學(xué)教育過程中，語文學(xué)科占據(jù)著舉足輕重的地位。在開展語文教學(xué)時，教師要立足生本，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在新穎的教學(xué)模式中發(fā)揮創(chuàng)造力，在深入探索中完成課文學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要探究構(gòu)建高效課堂的策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精心設(shè)計，使他們在學(xué)習(xí)活動中深入思考，推動多樣化教學(xué)的高效進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;學(xué)生主體;合作學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)改革的有效進(jìn)行，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要立足學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，在深入探索中掌握語文知識，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師要利用教學(xué)的專業(yè)能力來加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們快速、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高自主學(xué)習(xí)能力，在深度學(xué)習(xí)中推動高質(zhì)量的小學(xué)語文多樣化教學(xué)的構(gòu)建。

一、建立良好師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的主體作用

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，以人為本的教學(xué)觀念成了教學(xué)活動的前提，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動中得到體現(xiàn)，有效提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持以人為本觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)選擇多樣化的教學(xué)方式，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主能力，借助已有知識完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在深入探究和思考中理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式等進(jìn)行指導(dǎo)，使他們正確理解課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)感悟，提升他們的語文綜合能力。在以人為本的教學(xué)觀念下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，不僅要通過教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激發(fā)，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們在深入分析課文內(nèi)容時能從多個角度探究，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，在主體作用下深入理解課文內(nèi)容。

二、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在立足生本的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過相互間的交流和啟發(fā)，推動學(xué)習(xí)活動高效地進(jìn)行。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，順利進(jìn)入課文重點知識的探索中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)課文中的生字，在相互交流中掌握生字的字音、字義。在預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生可以相互討論遇到的問題，促進(jìn)預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還能相互交流對課文的理解，為教學(xué)活動中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的探究主動性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要組成部分，一堂課要取得高效的教學(xué)效率，教師需要從導(dǎo)入開始就調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在探究導(dǎo)入內(nèi)容時順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，挖掘?qū)W生的興趣點，通過導(dǎo)入活動激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能通過深入探究理解課文內(nèi)容，在深入思考的過程中推動教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時，教師可以利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入：曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。在對曹操和曹沖有了基本的了解后，學(xué)生對課文中曹沖如何稱象產(chǎn)生了好奇心，他們認(rèn)真分析了課文內(nèi)容，通過官員與曹沖說出的稱象方法進(jìn)行對比，體會到曹沖的聰明，讓他們意識到遇事要善于動腦筋、想辦法。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境。推進(jìn)教學(xué)的深入

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，才能使教學(xué)高效進(jìn)行，實現(xiàn)語文的深度教學(xué)。在教學(xué)過程中，靈活運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的注意力，讓他們在觀看多媒體展示的生動有趣的內(nèi)容時，對課文產(chǎn)生興趣，主動投入課文的分析和思考中，結(jié)合直觀情境進(jìn)行深入探究。在設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在觀看時獲得身臨其境的感受，加深對課文的理解。

例如，在教學(xué)《日月潭》時，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，向?qū)W生展示日月潭的景色。學(xué)生通過觀看對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們抓住“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語來探究課文內(nèi)容，深刻體會到日月潭的優(yōu)美風(fēng)景，體會作者對日月潭的由衷贊美。在完成課文學(xué)習(xí)后，教師還可以選擇幾名學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)游”，讓他們根據(jù)多媒體展示的圖片向大家介紹日月潭的風(fēng)景。在活躍的氛圍中，每個學(xué)生都認(rèn)真傾聽“小導(dǎo)游”的介紹，使他們更深入地理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)了高效地多媒體教學(xué)。

五、開展生活化教學(xué)。加深學(xué)習(xí)感悟

生活是語文教材中課文創(chuàng)作的源泉，包含了課文的內(nèi)涵和外延。把生活融入小學(xué)語文教學(xué)活動中，讓語文教學(xué)返璞歸真，可以推動教學(xué)的深入進(jìn)行。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對課文的理解，教師要結(jié)合課文內(nèi)容開展生活化教學(xué)，搭建生活認(rèn)知與課文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生借助熟悉的生活經(jīng)歷和生活感受來探究課文內(nèi)容，找到和作者的共鳴，體會課文的生命力，感受蘊含在課文中的生活哲理。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，只考慮教學(xué)要求和課文內(nèi)容，脫離了生活的語文課堂只會讓學(xué)生感到枯燥，體會不到語文課文中文學(xué)的魅力。在教學(xué)改革中，開展生活化的教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過對生活的感悟來理解課文內(nèi)容，可以拓寬他們的思維，借助從生活中獲得的知識進(jìn)行深入思考，從字里行間體會作者對生活的態(tài)度和在生活中的經(jīng)歷和感悟，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

六、注重閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開閱讀環(huán)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生增加了豐富的知識輸入，他們不僅能學(xué)到詞語和句子的構(gòu)成方法，還能深入理解閱讀內(nèi)容，通過閱讀獲得深刻的感悟。在閱讀過程中，教師不僅要加強課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行課文的自主學(xué)習(xí)和深入理解，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，讓他們在廣泛閱讀中提高閱讀能力。

1.在語文課堂中開展閱讀教學(xué)。閱讀環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們掌握閱讀方法，抓住題目和課文中的中心句進(jìn)行深入閱讀，體會作者的情感和表達(dá)的內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)《寒號鳥》時，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，認(rèn)真探究課文中的描寫，根據(jù)“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。在詳細(xì)閱讀中找到描寫寒號鳥和喜鵲不同做法的句子進(jìn)行認(rèn)真分析，通過比較感悟它們對待生活的不同態(tài)度，懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。

2.在課外時間進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向他們推薦相關(guān)的書籍，也可以向他們介紹一些適合閱讀的書目，讓他們在課外時間到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。經(jīng)過一段時間的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行圖書分享交流活動，讓他們介紹看到了哪些好書，講述從書中讀到的趣味故事。在交流分享中，學(xué)生獲得了更多的圖書信息，拓寬了他們的視野，讓他們在進(jìn)行課外閱讀時有更多的選擇，在閱讀中收獲語文知識，實現(xiàn)閱讀活動對他們的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的語文綜合能力和興趣選擇多樣化的教學(xué)模式，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)活動中掌握語文知識，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師不僅要深入研究教材內(nèi)容，還要探究不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動語文教學(xué)的高效進(jìn)行。