陳慧

[摘要]農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累、不斷鞏固和加強(qiáng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、有效率、有策略地促使留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。所以，怎樣才能更好地讓留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是社會(huì)各界人士都在思考的問(wèn)題。在外出務(wù)工的同時(shí)，幼兒的身心發(fā)展問(wèn)題，還有衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題是否得到有效的改善或者解決，都是家長(zhǎng)需要留意和思考的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;幼兒;衛(wèi)生習(xí)慣;養(yǎng)成;措施

隨著城市化建設(shè)步伐的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，使農(nóng)村產(chǎn)生了一些特殊人群一留守兒童。農(nóng)村相對(duì)于大城市而言較為閉塞，很多留守兒童都是跟著老人生活。由于父母不在身旁、老人偏于溺愛(ài)且對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不太重視，就會(huì)使幼兒們產(chǎn)生一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。較差的衛(wèi)生習(xí)慣是引起疾病的重要原因。現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象，農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題也在社會(huì)上引起極大的反響。要求深入了解農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原因，研究并制定相關(guān)措施幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為他們的人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提高農(nóng)村衛(wèi)生意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)通訊發(fā)達(dá)，大部分農(nóng)村地區(qū)都能通過(guò)手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)與外界取得聯(lián)系。但由于青壯力都外出務(wù)工，家中只剩幼兒和老人，幼兒懵懂無(wú)知，根本無(wú)法獲取外界信息，而老人文化程度不高，不熟悉電子產(chǎn)品的使用，老人和幼兒難以獲取衛(wèi)生健康知識(shí)，也就不重視衛(wèi)生問(wèn)題。因此，上層領(lǐng)導(dǎo)與基層農(nóng)村干部應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生知識(shí)的宣傳，定期評(píng)定文明衛(wèi)生戶(hù)，開(kāi)設(shè)衛(wèi)生知識(shí)講座，以直觀有效的方式對(duì)老人進(jìn)行衛(wèi)生意識(shí)教育，指出不重視幼兒衛(wèi)生問(wèn)題的后果;并探究適合培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)留守兒童舉止文明、鍛煉身體、講究衛(wèi)生的習(xí)慣的方法和措施，做到內(nèi)外兼施。久而久之，老人衛(wèi)生意識(shí)加強(qiáng)，也會(huì)重視幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題，幼兒的衛(wèi)生健康意識(shí)也隨之增強(qiáng)，幼兒的身體更加健康，國(guó)家未來(lái)有希望。

二、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生管理的監(jiān)督，提升幼兒園管理水平

幼兒園是影響幼兒行為習(xí)慣的又一個(gè)重要環(huán)境。在農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分留守幼兒在幼兒園待的時(shí)間較長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)高度重視幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，在沒(méi)有父母家長(zhǎng)的教導(dǎo)和陪伴下，幼兒園是幼兒發(fā)展的最好場(chǎng)所，應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的政策和號(hào)召，積極應(yīng)對(duì)幼兒的衛(wèi)生問(wèn)題，加強(qiáng)衛(wèi)生管理監(jiān)督，督促幼兒勤剪指甲、勤刷牙、勤洗澡洗頭、吃完飯勤漱口。除了培養(yǎng)幼兒講個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，還需要教導(dǎo)幼兒注意公共衛(wèi)生。培養(yǎng)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不僅要從個(gè)人衛(wèi)生方面人手，也需要加強(qiáng)對(duì)幼兒公共衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)，教師也要盡職盡責(zé)，在培養(yǎng)兒童衛(wèi)生健康習(xí)慣的同時(shí)，也關(guān)心他們的身心健康，給予一定的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)幼兒抵抗能力，減少疾病的發(fā)生?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及健康價(jià)值所決定的。最后，幼兒園與家庭應(yīng)一起找出解決辦法，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、結(jié)合幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。制定衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方案

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃、避難的港灣，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)影響孩子的認(rèn)知選擇。孩子都喜歡以父母為榜樣，但在農(nóng)村，大部分父母都外出打工，不能陪在孩子身旁，而老一輩人的衛(wèi)生意識(shí)雖有，但是不強(qiáng)，只是停留在一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生問(wèn)題上。大人在飯前不洗手，久而久之孩子也養(yǎng)成了這個(gè)的壞習(xí)慣。教師雖能起到重要作用，但是僅靠教師的灌輸，無(wú)法達(dá)到理想的效果。加之，若幼兒被動(dòng)接受衛(wèi)生知識(shí)，導(dǎo)致強(qiáng)制性要求無(wú)法起到作用。所以，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征來(lái)制定衛(wèi)生習(xí)慣是有必要的。小班的幼兒需要通過(guò)生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)獲得衛(wèi)生知識(shí)，中班的幼兒就可以通過(guò)扮演故事情景角色加強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，可以通過(guò)直觀地講解并引導(dǎo)大班幼兒發(fā)言來(lái)增強(qiáng)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。

四、開(kāi)設(shè)衛(wèi)生心理健康課程。提升幼兒的衛(wèi)生意識(shí)

農(nóng)村地區(qū)較為閉塞，教學(xué)水平與教學(xué)設(shè)施都較為落后，留守幼兒是國(guó)家的未來(lái)。為大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，國(guó)家高度重視農(nóng)村地區(qū)留守幼兒的身心健康，在國(guó)家政策的支持下，許多有志青年前往農(nóng)村地區(qū)支教。教師集結(jié)起來(lái)之后便開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，而開(kāi)設(shè)衛(wèi)生心理課程便是首要的。針對(duì)留守幼兒衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，做出有效的教學(xué)指導(dǎo)，在課堂中給幼兒灌輸衛(wèi)生知識(shí)，并及時(shí)關(guān)注幼兒的生活情況和心理變化;增加感情投入，讓他們?cè)谡n堂上感受到教師和同伴的溫暖。衛(wèi)生心理健康課程的教學(xué)要從以下幾方面進(jìn)行：一是動(dòng)畫(huà)教學(xué)。通過(guò)白板放映既有趣又具有教育意義的動(dòng)畫(huà)，幼兒們年齡尚小，動(dòng)畫(huà)教學(xué)最能集中幼兒的注意力。二是情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師與幼兒共同參與的情景進(jìn)行模擬教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。三是設(shè)立一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，告訴幼兒們記住衛(wèi)生習(xí)慣并做出相應(yīng)的動(dòng)作，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在理論結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

五、活動(dòng)體驗(yàn)與總結(jié)示范，優(yōu)化農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

（一）四個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)

首先是唱：在培養(yǎng)孩子時(shí)，可以編一些朗朗上口、易讀易懂的兒歌，如《洗手歌》《吃飯歌》等，將衛(wèi)生健康知識(shí)編入歌曲中，使幼兒更容易記住。一邊唱兒歌，一邊動(dòng)手操作，趣味盎然，幼兒的記憶更加深刻，也更容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)。其次是說(shuō)一說(shuō)：針對(duì)幼兒講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣這一話題，以故事、生活內(nèi)容為題材，開(kāi)展師幼之間的交流，進(jìn)行有教育意義的活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)講出自己認(rèn)為與衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)的好故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要意義。三是演：圍繞講衛(wèi)生的主題創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒扮演故事情景中的角色，親身體驗(yàn)到不講衛(wèi)生的弊端和講衛(wèi)生的益處。四是比：開(kāi)展“洗手小能手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛(ài)牙小天使”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。家園共育中重點(diǎn)幫助和指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）總結(jié)示范的五個(gè)策略

1.指導(dǎo)幼兒形成意識(shí)。教師通過(guò)講故事、列舉實(shí)例的方法，使幼兒認(rèn)識(shí)到不講衛(wèi)生的危害，在日積月累的教導(dǎo)中，逐步形成良好的衛(wèi)生意識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。指導(dǎo)幼兒形成一定的衛(wèi)生意識(shí)，還需把衛(wèi)生知識(shí)和操作要領(lǐng)向幼兒詳細(xì)講解，使幼兒充分了解刷牙步驟和洗臉洗澡的要求，注意個(gè)人衛(wèi)生，為以后的發(fā)展做鋪墊。

2.示范。示范包含教師示范和同伴示范。第一，教師示范是根據(jù)幼兒喜好模仿的特點(diǎn)而實(shí)施，教師一邊講解動(dòng)作，一邊指導(dǎo)幼兒模仿，講解與示范相結(jié)合能有效提高幼兒的衛(wèi)生能力。教師除了在課堂進(jìn)行有效示范之外，還要注意課堂之外的日常接觸，注意行為習(xí)慣的規(guī)范，時(shí)刻為幼兒做出典范和表率。教師除了要教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還需要嚴(yán)于律己。比如指甲及時(shí)剪、飯前洗手、飯后漱口、穿著整潔等。公共衛(wèi)生方面，教師要做到不隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑、看到垃圾及時(shí)撿起等。教師要以身作則，在幼兒潛意識(shí)中種下養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的種子，并逐步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次是同伴示范。教師在班級(jí)中選舉一個(gè)小老師，也就是班長(zhǎng)，這個(gè)幼兒在衛(wèi)生方面做得比較好，可以給大家做出示范。這個(gè)小班長(zhǎng)也可以通過(guò)游戲活動(dòng)輪流選舉，激發(fā)幼兒模仿的欲望，逐步改善幼兒群體的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.訓(xùn)練。在每個(gè)不同的階段進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這既可以使幼兒鞏固衛(wèi)生習(xí)慣、牢牢掌握衛(wèi)生要求，又可以預(yù)防疾病。

4.調(diào)控。在訓(xùn)練鞏固的基礎(chǔ)上內(nèi)化衛(wèi)生行為意識(shí)，外化衛(wèi)生行為習(xí)慣。

5.糾正。教師與同伴幫助衛(wèi)生習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒進(jìn)行糾正，及時(shí)指出其錯(cuò)誤。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題有待解決，且任務(wù)沉重。因此，今后還需不斷深入探究有關(guān)留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題的解決方法，以提出更加科學(xué)的措施，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。