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        關(guān)于農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的措施

        2020-05-15 03:54:07陳慧
        天津教育·下 2020年3期
        關(guān)鍵詞:衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成措施

        陳慧

        [摘要]農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累、不斷鞏固和加強(qiáng)的過程,不可能一蹴而就,需要循序漸進(jìn)、有效率、有策略地促使留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。所以,怎樣才能更好地讓留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問題,也是社會(huì)各界人士都在思考的問題。在外出務(wù)工的同時(shí),幼兒的身心發(fā)展問題,還有衛(wèi)生習(xí)慣問題是否得到有效的改善或者解決,都是家長(zhǎng)需要留意和思考的。

        [關(guān)鍵詞]農(nóng)村;幼兒;衛(wèi)生習(xí)慣;養(yǎng)成;措施

        隨著城市化建設(shè)步伐的加快,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市,使農(nóng)村產(chǎn)生了一些特殊人群一留守兒童。農(nóng)村相對(duì)于大城市而言較為閉塞,很多留守兒童都是跟著老人生活。由于父母不在身旁、老人偏于溺愛且對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不太重視,就會(huì)使幼兒們產(chǎn)生一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。較差的衛(wèi)生習(xí)慣是引起疾病的重要原因?,F(xiàn)在國(guó)家越來越重視農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象,農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問題也在社會(huì)上引起極大的反響。要求深入了解農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原因,研究并制定相關(guān)措施幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),為他們的人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        一、加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)宣傳,提高農(nóng)村衛(wèi)生意識(shí)

        現(xiàn)代社會(huì)通訊發(fā)達(dá),大部分農(nóng)村地區(qū)都能通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)與外界取得聯(lián)系。但由于青壯力都外出務(wù)工,家中只剩幼兒和老人,幼兒懵懂無知,根本無法獲取外界信息,而老人文化程度不高,不熟悉電子產(chǎn)品的使用,老人和幼兒難以獲取衛(wèi)生健康知識(shí),也就不重視衛(wèi)生問題。因此,上層領(lǐng)導(dǎo)與基層農(nóng)村干部應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生知識(shí)的宣傳,定期評(píng)定文明衛(wèi)生戶,開設(shè)衛(wèi)生知識(shí)講座,以直觀有效的方式對(duì)老人進(jìn)行衛(wèi)生意識(shí)教育,指出不重視幼兒衛(wèi)生問題的后果;并探究適合培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)留守兒童舉止文明、鍛煉身體、講究衛(wèi)生的習(xí)慣的方法和措施,做到內(nèi)外兼施。久而久之,老人衛(wèi)生意識(shí)加強(qiáng),也會(huì)重視幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問題,幼兒的衛(wèi)生健康意識(shí)也隨之增強(qiáng),幼兒的身體更加健康,國(guó)家未來有希望。

        二、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生管理的監(jiān)督,提升幼兒園管理水平

        幼兒園是影響幼兒行為習(xí)慣的又一個(gè)重要環(huán)境。在農(nóng)村地區(qū),尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),大部分留守幼兒在幼兒園待的時(shí)間較長(zhǎng),所以幼兒園應(yīng)高度重視幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣,在沒有父母家長(zhǎng)的教導(dǎo)和陪伴下,幼兒園是幼兒發(fā)展的最好場(chǎng)所,應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的政策和號(hào)召,積極應(yīng)對(duì)幼兒的衛(wèi)生問題,加強(qiáng)衛(wèi)生管理監(jiān)督,督促幼兒勤剪指甲、勤刷牙、勤洗澡洗頭、吃完飯勤漱口。除了培養(yǎng)幼兒講個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣,還需要教導(dǎo)幼兒注意公共衛(wèi)生。培養(yǎng)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不僅要從個(gè)人衛(wèi)生方面人手,也需要加強(qiáng)對(duì)幼兒公共衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng),教師也要盡職盡責(zé),在培養(yǎng)兒童衛(wèi)生健康習(xí)慣的同時(shí),也關(guān)心他們的身心健康,給予一定的關(guān)愛,增強(qiáng)幼兒抵抗能力,減少疾病的發(fā)生?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位,這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及健康價(jià)值所決定的。最后,幼兒園與家庭應(yīng)一起找出解決辦法,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        三、結(jié)合幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。制定衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方案

        家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃、避難的港灣,家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)影響孩子的認(rèn)知選擇。孩子都喜歡以父母為榜樣,但在農(nóng)村,大部分父母都外出打工,不能陪在孩子身旁,而老一輩人的衛(wèi)生意識(shí)雖有,但是不強(qiáng),只是停留在一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生問題上。大人在飯前不洗手,久而久之孩子也養(yǎng)成了這個(gè)的壞習(xí)慣。教師雖能起到重要作用,但是僅靠教師的灌輸,無法達(dá)到理想的效果。加之,若幼兒被動(dòng)接受衛(wèi)生知識(shí),導(dǎo)致強(qiáng)制性要求無法起到作用。所以,結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征來制定衛(wèi)生習(xí)慣是有必要的。小班的幼兒需要通過生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)獲得衛(wèi)生知識(shí),中班的幼兒就可以通過扮演故事情景角色加強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí),可以通過直觀地講解并引導(dǎo)大班幼兒發(fā)言來增強(qiáng)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。

        四、開設(shè)衛(wèi)生心理健康課程。提升幼兒的衛(wèi)生意識(shí)

        農(nóng)村地區(qū)較為閉塞,教學(xué)水平與教學(xué)設(shè)施都較為落后,留守幼兒是國(guó)家的未來。為大力發(fā)展基礎(chǔ)教育,國(guó)家高度重視農(nóng)村地區(qū)留守幼兒的身心健康,在國(guó)家政策的支持下,許多有志青年前往農(nóng)村地區(qū)支教。教師集結(jié)起來之后便開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程,而開設(shè)衛(wèi)生心理課程便是首要的。針對(duì)留守幼兒衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng),做出有效的教學(xué)指導(dǎo),在課堂中給幼兒灌輸衛(wèi)生知識(shí),并及時(shí)關(guān)注幼兒的生活情況和心理變化;增加感情投入,讓他們?cè)谡n堂上感受到教師和同伴的溫暖。衛(wèi)生心理健康課程的教學(xué)要從以下幾方面進(jìn)行:一是動(dòng)畫教學(xué)。通過白板放映既有趣又具有教育意義的動(dòng)畫,幼兒們年齡尚小,動(dòng)畫教學(xué)最能集中幼兒的注意力。二是情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師與幼兒共同參與的情景進(jìn)行模擬教學(xué),調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。三是設(shè)立一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié),告訴幼兒們記住衛(wèi)生習(xí)慣并做出相應(yīng)的動(dòng)作,就能獲得獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)幼兒的主動(dòng)性,在理論結(jié)合實(shí)際的過程中,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

        五、活動(dòng)體驗(yàn)與總結(jié)示范,優(yōu)化農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

        (一)四個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)

        首先是唱:在培養(yǎng)孩子時(shí),可以編一些朗朗上口、易讀易懂的兒歌,如《洗手歌》《吃飯歌》等,將衛(wèi)生健康知識(shí)編入歌曲中,使幼兒更容易記住。一邊唱兒歌,一邊動(dòng)手操作,趣味盎然,幼兒的記憶更加深刻,也更容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)。其次是說一說:針對(duì)幼兒講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣這一話題,以故事、生活內(nèi)容為題材,開展師幼之間的交流,進(jìn)行有教育意義的活動(dòng),讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)講出自己認(rèn)為與衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)的好故事,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要意義。三是演:圍繞講衛(wèi)生的主題創(chuàng)設(shè)故事情景,讓幼兒扮演故事情景中的角色,親身體驗(yàn)到不講衛(wèi)生的弊端和講衛(wèi)生的益處。四是比:開展“洗手小能手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛牙小天使”等評(píng)比活動(dòng),對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰,樹立榜樣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。家園共育中重點(diǎn)幫助和指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。

        (二)總結(jié)示范的五個(gè)策略

        1.指導(dǎo)幼兒形成意識(shí)。教師通過講故事、列舉實(shí)例的方法,使幼兒認(rèn)識(shí)到不講衛(wèi)生的危害,在日積月累的教導(dǎo)中,逐步形成良好的衛(wèi)生意識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。指導(dǎo)幼兒形成一定的衛(wèi)生意識(shí),還需把衛(wèi)生知識(shí)和操作要領(lǐng)向幼兒詳細(xì)講解,使幼兒充分了解刷牙步驟和洗臉洗澡的要求,注意個(gè)人衛(wèi)生,為以后的發(fā)展做鋪墊。

        2.示范。示范包含教師示范和同伴示范。第一,教師示范是根據(jù)幼兒喜好模仿的特點(diǎn)而實(shí)施,教師一邊講解動(dòng)作,一邊指導(dǎo)幼兒模仿,講解與示范相結(jié)合能有效提高幼兒的衛(wèi)生能力。教師除了在課堂進(jìn)行有效示范之外,還要注意課堂之外的日常接觸,注意行為習(xí)慣的規(guī)范,時(shí)刻為幼兒做出典范和表率。教師除了要教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,還需要嚴(yán)于律己。比如指甲及時(shí)剪、飯前洗手、飯后漱口、穿著整潔等。公共衛(wèi)生方面,教師要做到不隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑、看到垃圾及時(shí)撿起等。教師要以身作則,在幼兒潛意識(shí)中種下養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的種子,并逐步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次是同伴示范。教師在班級(jí)中選舉一個(gè)小老師,也就是班長(zhǎng),這個(gè)幼兒在衛(wèi)生方面做得比較好,可以給大家做出示范。這個(gè)小班長(zhǎng)也可以通過游戲活動(dòng)輪流選舉,激發(fā)幼兒模仿的欲望,逐步改善幼兒群體的衛(wèi)生習(xí)慣。

        3.訓(xùn)練。在每個(gè)不同的階段進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,這既可以使幼兒鞏固衛(wèi)生習(xí)慣、牢牢掌握衛(wèi)生要求,又可以預(yù)防疾病。

        4.調(diào)控。在訓(xùn)練鞏固的基礎(chǔ)上內(nèi)化衛(wèi)生行為意識(shí),外化衛(wèi)生行為習(xí)慣。

        5.糾正。教師與同伴幫助衛(wèi)生習(xí)慣出現(xiàn)問題的幼兒進(jìn)行糾正,及時(shí)指出其錯(cuò)誤。

        六、結(jié)語

        總之,農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣問題有待解決,且任務(wù)沉重。因此,今后還需不斷深入探究有關(guān)留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣問題的解決方法,以提出更加科學(xué)的措施,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

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