李嘉欣

摘要：愛(ài)玩是孩子的天性，新時(shí)代背景下，幼兒游戲以其良好的普及性及益智性，能夠有效培養(yǎng)幼兒情操，強(qiáng)化幼兒思維，并促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)進(jìn)步。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育領(lǐng)域，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都越來(lái)越重視趣味游戲?qū)τ變航逃a(chǎn)生的積極影響。本文主要對(duì)趣味游戲?qū)τ變航逃ぷ魉a(chǎn)生的積極影響進(jìn)行闡述，分別敘述幼兒趣味游戲在幼兒教育領(lǐng)域中，對(duì)幼兒及幼兒教師所帶來(lái)的積極作用，旨在不斷強(qiáng)化我國(guó)幼兒教育工作有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：趣味游戲;幼兒教育;積極;影響

游戲是幼兒教育中最常用到的方式方法，它可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的肢體的協(xié)調(diào)性。幼兒教育要積極發(fā)揮趣味游戲的作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的性格和行為習(xí)慣。

一、趣味游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的積極作用

幼兒園游戲一般分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是被幼兒稱(chēng)作“玩”的“游戲”，一類(lèi)是被教師稱(chēng)作游戲的教學(xué)。在幼兒園里常使用游戲這個(gè)概念，通常是指游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)的融合，對(duì)幼兒的教育通常融合在游戲里。

（一）強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

很多人都認(rèn)為，趣味游戲就是幼兒走出教室，在戶(hù)外進(jìn)行的例如捉迷藏、老鷹捉小雞之類(lèi)的游戲活動(dòng)，這種戶(hù)外的運(yùn)動(dòng)形式能夠有效地強(qiáng)化幼兒的身心健康發(fā)育，提升幼兒的身體素質(zhì)。除了這些戶(hù)外游戲，幼兒教育機(jī)構(gòu)中的趣味游戲還包含音樂(lè)游戲、美術(shù)游戲、角色扮演游戲等。這些趣味游戲的開(kāi)展，在一定程度上能夠有效促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。這種趣味游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)往往都獨(dú)具新意，能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。幼兒在進(jìn)行趣味游戲的同時(shí)，不僅能夠身處于輕松愉快的游戲氛圍內(nèi)，還能夠在游戲的過(guò)程中來(lái)有效掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，從而有效強(qiáng)化幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒的綜合能力進(jìn)步

幼兒趣味游戲中不僅能夠有效強(qiáng)化幼兒的身心健康發(fā)育，同時(shí)也具備一定的教育意義。若幼兒教師能夠巧妙地將趣味游戲與教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合，在趣味游戲活動(dòng)中有效滲透教學(xué)知識(shí)，才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)幼兒綜合能力的進(jìn)步。

例如，一些創(chuàng)造性的游戲能夠極大促進(jìn)幼兒的想象力及創(chuàng)造力進(jìn)步，而角色扮演游戲也能夠有效增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。一些區(qū)域互動(dòng)游戲，則能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的進(jìn)步，增進(jìn)幼兒合作能力水平。

此外，有效溝通是幼兒游戲環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要因素，在趣味游戲進(jìn)行中，如果沒(méi)有語(yǔ)言的有效溝通和交流，則趣味游戲會(huì)缺乏實(shí)際要素，而這個(gè)前提條件的設(shè)置則能夠針對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力及溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，有利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)能力進(jìn)步。

二、對(duì)幼兒教師所產(chǎn)生的積極影響

（一）加深教師對(duì)幼兒的認(rèn)知程度

在幼兒趣味游戲過(guò)程中，幼兒的內(nèi)心世界是極其真實(shí)且豐富的，幼兒往往會(huì)通過(guò)游戲來(lái)潛移默化地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，并獲取愉悅的心情，舒緩悲傷的情緒。而此時(shí)教師則可以通過(guò)趣味游戲中的幼兒動(dòng)作及表情來(lái)進(jìn)行觀察，從而深入認(rèn)知和了解幼兒的心理世界，并為幼兒教育工作提供一定的借鑒，才能夠在日后的游戲及教育過(guò)程中，針對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育。

例如，在進(jìn)行繪畫(huà)的趣味游戲活動(dòng)中，有的幼兒往往使用顏色純度較低的水彩進(jìn)行顏色搭配，這與大部分幼兒喜愛(ài)鮮艷明亮顏色的情況不相符合。遇到這種現(xiàn)象，幼兒教師可以在游戲過(guò)程中對(duì)這名幼兒進(jìn)行留意，并多與他展開(kāi)溝通互動(dòng)，從而深入了解他的內(nèi)心想法和心理狀態(tài)。在此過(guò)程中幼兒教師能夠有效提升與幼兒之間的有效互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感。而在溝通交流中，如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒的相關(guān)心理問(wèn)題，幼兒教師可以及時(shí)地針對(duì)問(wèn)題發(fā)生的原因進(jìn)行解決，能夠有效保障幼兒的心理健康發(fā)育，加深對(duì)幼兒的認(rèn)知及了解程度，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）提升幼兒教師的執(zhí)教能力

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式是以教材和教師為主體，帶領(lǐng)幼兒參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在這種教學(xué)模式下，幼兒不能夠針對(duì)教師的教學(xué)模式做出一定反饋，無(wú)法發(fā)表自身的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。而在趣味游戲環(huán)節(jié)中，由于幼兒作為游戲的主導(dǎo)者，在游戲過(guò)程中具有一定的支配權(quán)和引導(dǎo)權(quán)，而幼兒教師則變?yōu)榱溯o助作用。雖然教師的地位的有了一定的弱化，但是趣味游戲的特點(diǎn)也對(duì)要教師提出了更高水平的要求，即促進(jìn)幼兒教師的執(zhí)教能力不斷提升。

例如，在進(jìn)行幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師需要針對(duì)自身的組織能力和引導(dǎo)能力進(jìn)行提升，才能夠有效保障趣味游戲活動(dòng)的有效進(jìn)行，而在潛移默化中也能夠極大地促進(jìn)幼兒教師的執(zhí)教能力。

（三）減少幼兒教師的工作壓力，舒緩教師心情

不僅是幼兒需要游戲，在成人的世界里同樣需要游戲。而且游戲的參與者不全都是幼兒，幼兒教師同樣也可以參與到游戲過(guò)程中來(lái)獲取一定的積極作用。從趣味游戲的受益對(duì)象來(lái)看，幼兒能夠在趣味游戲中獲得愉悅的快樂(lè)，而幼兒教師同樣能夠從游戲中獲取一定的積極作用，享受游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠有效舒緩幼兒教師的工作壓力，緩解心情，能夠使幼兒教師的身心得到放松。

而在放松舒緩心情后，幼兒教師能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情和精神狀態(tài)，去積極應(yīng)對(duì)接下來(lái)繁雜的教育教學(xué)工作，并將飽滿(mǎn)的熱情展現(xiàn)給天真活潑的幼兒，將積極地投入教學(xué)工作中，而在這種背景下所收獲的教育效果也是最好的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，趣味游戲?qū)τ變汉徒處煻加蟹e極的影響，它使孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得健康的體魄、靈活的頭腦，收獲合作與團(tuán)結(jié)的友誼，對(duì)于教師而言，使其幼兒教育得以順利地開(kāi)展。我們要開(kāi)發(fā)多種游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的積極性。

（責(zé)編 吳娟）