摘 要： 班級文化是校園文化的一部分，它是班級的靈魂，是一種隱性的教育力量，對學(xué)生的成長和班級的建設(shè)起著極其重要的作用。本文以核心素養(yǎng)為理念，以竹文化為實踐案例，從挖掘班級精神文化、確立班級制度文化、豐富班級行為文化和完善班級物質(zhì)文化四個方面談?wù)剬πW(xué)班級文化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞： 班級文化;核心素養(yǎng);小學(xué)

何謂班級文化？《教育大辭典》中是這樣定義的：“作為社會群體的班級所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級班風(fēng)等為其主題標(biāo)志，班級的墻報、黑板報、活動角以及環(huán)境布置則為其物化反映?！彼且环N隱性的教育力量，對學(xué)生個體的成長、班集體的發(fā)展起著極其重要的作用。特別是在核心素養(yǎng)視角下，人們對班級文化的功能愈加重視，對班級文化的價值取向更為明晰。班主任要立足班級實際，建設(shè)適宜核心素養(yǎng)生長的班級文化。

一、 挖掘班級精神文化，導(dǎo)航發(fā)展方向

精神文化是班級文化的核心，如班級目標(biāo)、班級風(fēng)氣、班級輿論、人際關(guān)系等。它在班級文化的建設(shè)與發(fā)展中起著引領(lǐng)性的作用，所以建設(shè)班級文化首先要立足學(xué)生，因地制宜，挖掘適宜學(xué)生成長的精神文化。

（一）依托校園文化，探尋方向

班級文化是校園文化的一部分，校園的精神文化影響著班級精神文化的基本內(nèi)涵和走向。借助校園文化的土壤來挖掘班級精神文化是一條不錯的路徑。

筆者所在的學(xué)校是一所江南小學(xué)，水多竹多，學(xué)校以“溪竹”為文化特色，注重學(xué)生靈動、包容、高潔、堅韌等品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者基于校園文化，并結(jié)合新時代核心素養(yǎng)的發(fā)展觀，確定“以竹育人 做少年君子”這一班級文化的發(fā)展理念。并在“我的班級我做主”的主題班會上，民主商討，確定了班級發(fā)展目標(biāo)——奮進(jìn)、虛懷、正直、堅韌。同時，將班級命名為翠竹班，設(shè)計班徽、班牌，確立班訓(xùn)等內(nèi)容。

（二）聚合多方力量，形成核力

班級文化四要素理論認(rèn)為，班級文化由四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，這四要素是緊密聯(lián)系、相輔相成的，其中精神文化最具內(nèi)在性，是更為上層的建筑，離不開制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的支撐。所以，在建設(shè)班級文化時，班主任要以精神文化為核心，多方聚力，通過班級一系列的制度建設(shè)、活動建設(shè)、文化建設(shè)，促使班級形成良好的班風(fēng)和班級凝聚力等。

（三）把握成長時機(jī)，深化內(nèi)涵

班級精神文化的形成和發(fā)展是一個漫長的過程，班主任要做長遠(yuǎn)打算，因時因情而化，因時因情而進(jìn)。

筆者將“竹”作為班級文化的代表，在形成前期側(cè)重個體化發(fā)展，抓文明規(guī)范并鼓勵孩子發(fā)展特長，突出竹之正直、奮進(jìn)、卓爾等品質(zhì);而五六年級后，學(xué)生則偏向社會化發(fā)展，鼓勵孩子參加志愿活動等，在各項文化建設(shè)中突出竹之善群、奉獻(xiàn)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、 確立班級制度文化，保障運(yùn)行機(jī)制

班級制度文化是由師生共同制定，全體成員認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。它反映了主體活動的規(guī)則，對班級成員具有一定的約束作用。班主任確立班級制度文化，可以為班集體的健康向上發(fā)展提供保障。筆者在制度文化建設(shè)期間除了與學(xué)生共同確立班級公約，還特別注重班干部制度、團(tuán)隊（小組）制度和家委會制度的建設(shè)。

（一）建立健全班干部建設(shè)制度

班干部是班集體的核心，班干部制度是班級制度文化的重要組成部分。我們可以從選拔、培訓(xùn)、工作三方面入手，推動班干部迅速成長。

班干部的選拔遵從“一聽二看三觀察”的原則，鼓勵學(xué)生以自薦、他薦的方式選拔班干部候選人，再組織競選活動，在民主投票的基礎(chǔ)上選出班干部。并在班干部培訓(xùn)中，教給方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行班級管理工作。同時，在班干部工作中，明確分工、落實到人、大膽使用、嚴(yán)格要求。充分信任班干部，把他們放在工作第一線，如值日崗的檢查、班級大型活動的組織主持等，督促班干部以身作則，用自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任。

（二）建立健全團(tuán)隊（小組）建設(shè)制度

基于核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，筆者立足班級文化，打破原有的班級崗位設(shè)置，以班級活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊化組織及培養(yǎng)。具體設(shè)置如下：

依托班級文化，將每一位同學(xué)融進(jìn)班級團(tuán)隊中，大大激發(fā)了班級凝聚力，促進(jìn)個人及班級的發(fā)展。

（三）建立健全家長委員會制度

家委會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，作為與學(xué)校溝通的橋梁，關(guān)注學(xué)生的教育。班級建設(shè)時，教師可以鼓勵家長參與，建立健全家長委員會制度。在接班初，結(jié)合家長意愿和素質(zhì)，成立家長委員會;召開家長委員會議，及時了解家長的想法，向他們反映班級、學(xué)校的情況。在家校融洽的氣氛下，家長把自己當(dāng)成班級群的主人，協(xié)助老師、其他家長做好班級的各項活動。如開學(xué)初，由于班內(nèi)部分家長文化程度不高，個別同學(xué)只有爺爺奶奶在身邊，有家長不會手機(jī)繳費(fèi)，我們家長委員會的成員就主動站出來，指導(dǎo)其他家長繳費(fèi)。

三、 豐富班級行為文化，搭建助力平臺

班級行為文化，也被稱為活動文化，是班級學(xué)生在班級活動過程中表現(xiàn)出來的行為方式、行為習(xí)慣，及其反映出來的文化氣質(zhì)。它是班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。組織開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，增進(jìn)彼此友誼，凝聚班級向心力。

（一）從班級到學(xué)校、社會，豐富行為文化內(nèi)容

班主任可以從實際出發(fā)，挖掘多方資源，創(chuàng)新活動內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生走出班級、走出校園，不斷豐富活動內(nèi)容。如筆者以“竹”文化為根，開展豐富多樣的主題班會、晨會活動;并組織學(xué)生積極參與學(xué)校大型活動，如“藝術(shù)節(jié)”“美食節(jié)”等;鼓勵學(xué)生走出校園，參加社會實踐活動，如“科普宣傳志愿活動”“重陽敬老活動”等。通過豐富的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了素養(yǎng)，同時也增強(qiáng)了班級的凝聚力。

（二）從教師到學(xué)生、家長，改變行為文化形式

學(xué)生是班級的主體，班主任在組織活動時應(yīng)“以生為本”，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)會“放權(quán)”，還可以引入家長，讓多方力量參與到班級行為文化的建設(shè)中。如，籌備運(yùn)動會時，以體育委員為負(fù)責(zé)人，選拔參賽人員并組織訓(xùn)練。再如，籌備“美食嘉年華”活動時，由家委會牽頭，鼓勵家長參與學(xué)校活動，包括志愿者的征集、美食的制作等，促進(jìn)家校的溝通。教師由臺前的“演員”轉(zhuǎn)入幕后的“導(dǎo)演”，促進(jìn)了學(xué)生自主能力的發(fā)展，也增進(jìn)了家校的情感。

四、 完善班級物質(zhì)文化，營造生長環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。班級物質(zhì)文化主要包括教室設(shè)施、環(huán)境布置、班級標(biāo)志等，它是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。它對學(xué)生的影響是潛移默化的。所以，我們要圍繞班級精神文化不斷完善、美化班級的物質(zhì)文化，讓孩子在幽雅芬芳的環(huán)境中不斷成長。

（一）保持班級環(huán)境整潔

保持班級環(huán)境整潔是班級物質(zhì)文化建設(shè)中最基本的要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大多是在教室里進(jìn)行的，時間一長，很容易產(chǎn)生垃圾，通常班內(nèi)還會有幾個小邋遢。班主任要引導(dǎo)學(xué)生保持教室的整潔，可以確立值日生輪崗制度，定時定期進(jìn)行值日工作，若孩子還處在低學(xué)段，必要時還需親力親為，指導(dǎo)學(xué)生做好衛(wèi)生工作。

（二）突出班級文化特色

班級物質(zhì)文化的布置不是隨意的，而是立足班級文化，結(jié)合主題進(jìn)行獨特、整體的構(gòu)建。例如，筆者以竹文化為精神引領(lǐng)，“竹”深入土，讓“竹”體現(xiàn)在班級的每一面墻壁上。在班級環(huán)境布置中設(shè)計了以下四方面內(nèi)容：

1. 翠竹拔節(jié)爭上游

這里既有個人的評比也有團(tuán)體的評比，有學(xué)習(xí)方面也有行為規(guī)范方面的評比，讓每個人的成長看得見，在班內(nèi)形成良性競爭，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

2. 學(xué)習(xí)園地展風(fēng)采

利用班級學(xué)習(xí)園地展現(xiàn)同學(xué)的作品，讓孩子在欣賞他人作品的同時拓寬視野，也激勵自己不斷進(jìn)步。

3. 板報設(shè)計有啟迪

結(jié)合學(xué)校和班級的文化，設(shè)計有主題的班級板報，利用板報宣傳正能量，促進(jìn)個人和班級的發(fā)展。

4. 綠植布置添生氣

鼓勵孩子為班級增添綠化，讓孩子在勃勃生機(jī)中體會植物的朝氣，這正如我們的孩子，引導(dǎo)他們在優(yōu)美的環(huán)境中成長。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境和學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切進(jìn)行教育，是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！卑嗉壩幕褪沁@樣一個微妙的領(lǐng)域。班主任應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，把握當(dāng)下，立足長遠(yuǎn)，建設(shè)班級文化，借“文”之手段達(dá)到“化”之效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]康永邦，李雪梅.基于核心素養(yǎng)的班級文化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新策略[J].教育管理，2017（7）：65-68.

[2]馮佳佳，張曉文.回顧與反思：我國班級文化研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（6）：10-17.

[3]楊欣.小學(xué)班級文化建設(shè)的問題與對策研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[4]陳薇.小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題與解決策略[J].遼寧教育，2018（8）：49-52.

作者簡介：

徐潔，江蘇省太倉市，太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)。