張利娟

摘 要：高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中將護(hù)理專業(yè)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言能力置于核心地位。本文分析了高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足之處，并就提高人才培養(yǎng)的專業(yè)程度提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)護(hù)理專業(yè);能力本位;人才培養(yǎng)

高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才是新時(shí)代急需的專業(yè)人才，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們壽命增長(zhǎng)、對(duì)健康越來(lái)越重視的背景之下?lián)碛袕V闊的發(fā)展空間。因此提高英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性十分必要。

一、高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

專業(yè)培養(yǎng)程度有待進(jìn)一步完善。高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)具有高度的專業(yè)性，教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立能力本位的觀念，以專業(yè)知識(shí)和技能作為教學(xué)的核心。但目前高職學(xué)校中課程安排不完全合理，課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性有待提高，專業(yè)課程比例較少，難以滿足工作崗位的需要。選修課程的設(shè)置不能與專業(yè)課程形成協(xié)調(diào)配合，彌補(bǔ)專業(yè)課程的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源形成浪費(fèi)。學(xué)校的課程安排應(yīng)與崗位實(shí)際相結(jié)合，更好的體現(xiàn)專業(yè)特色，在職業(yè)方向上更加具有差異性和針對(duì)性，才能更好的提高學(xué)生的專業(yè)能力。

教育理念有待進(jìn)一步提升。高職學(xué)校的教育觀念尚未完全擺脫較為傳統(tǒng)、保守的階段，對(duì)學(xué)生采取單向式、灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為不足，對(duì)專業(yè)課程感到枯燥、乏味，不能積極進(jìn)行能力提升。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)停留在書(shū)面上，更應(yīng)與實(shí)際技能、操作充分結(jié)合，使學(xué)生到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才不會(huì)對(duì)知識(shí)理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用感到陌生，才能順利進(jìn)入工作崗位。

評(píng)價(jià)體系有待全面發(fā)展。對(duì)高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的教育成果要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能為英語(yǔ)護(hù)理工作輸送合格的人才。目前的高職學(xué)校教學(xué)管理不夠先進(jìn)，評(píng)價(jià)體系尚不完整，未能將專業(yè)能力置于核心地位，對(duì)學(xué)習(xí)成果實(shí)施一刀切的評(píng)價(jià)模式，以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，難以展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)。

教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。高職學(xué)校的各方面投入有限，難以引進(jìn)專業(yè)的教育人才，英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的高素質(zhì)教師較少，能力有所欠缺，或者停留在書(shū)面上的理論指導(dǎo)、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，或者從一線崗位進(jìn)入教學(xué)工作、理論支撐匱乏，兩種情況都不能有效地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升產(chǎn)生不利影響。

二、高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)的策略

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)應(yīng)以能力培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，在教學(xué)中注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)水平和專業(yè)技能重點(diǎn)提升，以分析解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，滿足工作崗位的要求。課程的設(shè)置應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作需要進(jìn)行調(diào)整，注重情境教學(xué)和實(shí)踐課程，以專業(yè)能力為核心發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升，對(duì)能力培養(yǎng)具備主觀能動(dòng)性。

高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的就業(yè)方向明確，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)方向。將英語(yǔ)課程作為必修課，特別要重視英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程，打牢英語(yǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、工作和處理問(wèn)題。選擇與護(hù)理專業(yè)相匹配的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課程的針對(duì)性，引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，對(duì)工作崗位上的重點(diǎn)和難點(diǎn)各個(gè)擊破。

在課程安排上還可以增多選修課的選擇，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專長(zhǎng)進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，使學(xué)生能夠按照自己的意愿提高某一方面的特定能力，掌握更加全面的專業(yè)技能，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)多變的職業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力，提高綜合素養(yǎng)[2]。

（二）改革教學(xué)方法

要對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變單向式、灌輸式、冷統(tǒng)式的教學(xué)。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計(jì)操作性的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高專業(yè)能力，將理論與實(shí)操相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)以致用成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。教師可以在課前展示教學(xué)任務(wù)，提前營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)小組合作探究收集目標(biāo)所需資料和支持，深入理解教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，便于學(xué)生逐一完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn);教學(xué)任務(wù)完成后可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取教師總評(píng)、學(xué)生自評(píng)、班級(jí)互評(píng)等方式，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，并分享經(jīng)驗(yàn)，便于將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)能力，應(yīng)用到日后的工作中。

為了使教學(xué)與工作內(nèi)容更好對(duì)接，教師可以采用仿真教學(xué)的方法，模擬工作情境，為學(xué)生提供天然的實(shí)踐環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足。教師可以設(shè)計(jì)不同的護(hù)理工作狀況，要求學(xué)生分小組完成護(hù)理工作，在情境中運(yùn)用專業(yè)技能和英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，掌控各角色和各情節(jié)之間的關(guān)系，使仿真情境能夠正常推進(jìn)，順利處理情境中的問(wèn)題。教師要留意學(xué)生在仿真教學(xué)中的活動(dòng)，指出操作上的不當(dāng)之處，掌握學(xué)生在專業(yè)能力上的欠缺進(jìn)行重點(diǎn)突破，學(xué)生要對(duì)仿真教學(xué)中的障礙進(jìn)行討論和反思，了解自身能力上的不足，加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中還應(yīng)該注重引入先進(jìn)科技和設(shè)備，提高課堂效率，使專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。例如多媒體教學(xué)手段能使用圖片、聲音、影像等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)造沉浸式的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)，整合多種教學(xué)資源為課堂服務(wù)。多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，克服專業(yè)教學(xué)的枯燥乏味，營(yíng)造活躍、和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

（三）加強(qiáng)能力評(píng)估

學(xué)校應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格控制培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)成果定期考評(píng)。高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)涉及的技能較多，必須進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)評(píng)，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足崗位需要，每項(xiàng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后需要參加考核，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)級(jí)，成績(jī)達(dá)標(biāo)后獲取相應(yīng)資質(zhì)、頒發(fā)證書(shū)，全部課程都合格后才能準(zhǔn)許畢業(yè)、進(jìn)入工作崗位?？己嗽u(píng)估要將理論知識(shí)與實(shí)操技能分開(kāi)進(jìn)行，既要打牢知識(shí)基礎(chǔ)、擁有較高的知識(shí)水平，又要具備熟練的操作技能，在情境中考察學(xué)生的實(shí)際操作水平和靈活應(yīng)變的能力。對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)可以靈活制定，對(duì)不同崗位、不同方向的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)尺度，提高英語(yǔ)能力和專業(yè)能力的比重，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，重視邏輯能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的整體評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的不足之處合理看待，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提高綜合能力彌補(bǔ)相關(guān)技能的不足。通過(guò)考核模式體現(xiàn)高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解職業(yè)方向、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行能力提升[4]。

（四）提高教師素質(zhì)

高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)教師必須具備高度專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)擁有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，二者結(jié)合才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)教師人才的選拔工作，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)篩選出德藝雙馨、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任教學(xué)工作。對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者等開(kāi)展講座或座談，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行更多交流，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)教師不能脫離工作崗位，要保持參加實(shí)踐的習(xí)慣，對(duì)參與實(shí)踐工作的時(shí)間做出規(guī)定，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，緊跟時(shí)代發(fā)展，掌握最新思想、科技，熟練操作先進(jìn)設(shè)備，在實(shí)踐中提高知識(shí)水平和教學(xué)能力。

高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)要將能力本位作為人才培養(yǎng)的核心，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教育的投入，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，改革教育模式和方法，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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