摘 要： 近年來(lái)，體育教育教學(xué)活動(dòng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，更多的教學(xué)策略和教學(xué)方法都占有了一席之地，為初中體育教學(xué)效率的整體提高發(fā)揮了良性的作用。小組合作在初中足球教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行了廣泛的運(yùn)用，極大地提高了體育教師和足球教練的教學(xué)效率，為同學(xué)們的足球訓(xùn)練發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。對(duì)于初中學(xué)校足球訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的有序開(kāi)展增添了更多的助力，因此，在本文之中針對(duì)小組合作，在初中足球教學(xué)中的具體運(yùn)用策略開(kāi)展討論，希望可以為相關(guān)的體育教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 小組合作;初中體育;足球教學(xué);運(yùn)用策略

中學(xué)生活潑好動(dòng)的天性應(yīng)該得到相應(yīng)的釋放。但是，很多的學(xué)生卻不具備良好的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)于足球方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的鞏固。在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程之中，仍然需要教師親力親為進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)。此時(shí)如果可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，開(kāi)展合作式的足球探索活動(dòng)，相信可以為相關(guān)知識(shí)的講述和相應(yīng)技能的培訓(xùn)發(fā)揮積極的作用。當(dāng)然小組合作的模式仍然有待探索，并且需要滿足一定的原則才能促進(jìn)其運(yùn)用效果的顯現(xiàn)。

一、 初中足球教學(xué)的現(xiàn)狀以及客觀存在的部分問(wèn)題。

（一）師生之間的交流頻率較低，溝通不暢的現(xiàn)象十分突出

作為足球教師或者足球教練，本來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)于同學(xué)們的具體情況進(jìn)行相關(guān)的了解，才能更好地安排相應(yīng)的足球教學(xué)和訓(xùn)練。但是一些教師卻忽視了對(duì)同學(xué)們的足球水平進(jìn)行探索和觀察，在制定教學(xué)方法和教學(xué)策略的過(guò)程之中存在著盲目性，并不能和同學(xué)們的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的切合。在教學(xué)的過(guò)程之中，雙方之間的互動(dòng)頻率較低，難以就一些具體的足球知識(shí)進(jìn)行卓有成效的互動(dòng)交流。

（二）對(duì)于小組合作教學(xué)模式的認(rèn)知不夠深刻

作為初中英語(yǔ)不是作為初中的足球教師和體育教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的了解，才能更好地提高自己的授課水平和授課質(zhì)量，才能幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到足球的迷人之處。但是，一些足球教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程之中，并不能對(duì)小組合作等新型教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索工作，甚至對(duì)其抱有各種各樣的偏見(jiàn)和歧視，認(rèn)為這種方法不直截了當(dāng)，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)等等。使得教師的實(shí)際教學(xué)水平受到了某種限制，并不能為同學(xué)們提供卓有成效的足球訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）教學(xué)氛圍不夠濃厚

在一些初中，由于受到中考的壓力，對(duì)于體育課程不夠上心，對(duì)于足球訓(xùn)練不積極，甚至一些體育教師出現(xiàn)了一系列的消極反應(yīng)，不注重為同學(xué)們營(yíng)造濃厚的足球鍛煉氛圍和環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備并不能做到充分的利用，甚至在足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過(guò)程之中也是如此，同學(xué)們?nèi)狈庥舻淖闱蛴?xùn)練氛圍，又如何進(jìn)行卓有成效的足球訓(xùn)練呢？教師教練抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的錯(cuò)誤心理進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，難以取得預(yù)期的成效，也就無(wú)法為小組合作在初中足球教學(xué)中的深入運(yùn)用發(fā)揮作用。

二、 小組合作模式在初中足球教學(xué)中的具體運(yùn)用策略和方法

（一）優(yōu)化分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法，以提高小組合作教學(xué)模式的運(yùn)行效率

在一場(chǎng)正規(guī)的足球比賽之中，一方的上場(chǎng)隊(duì)員由11名隊(duì)員組成以及若干名候補(bǔ)隊(duì)員。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小組合作模式推進(jìn)的過(guò)程之中，也應(yīng)當(dāng)參照相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法，將學(xué)生劃分成相應(yīng)的體育鍛煉小組和足球訓(xùn)練小組，以十一人為限，如果人數(shù)過(guò)少，則不能充分地發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，如果人數(shù)過(guò)多，則缺乏相應(yīng)的小組氛圍，容易產(chǎn)生各種各樣的教學(xué)問(wèn)題和混亂情況。因此作為足球教師或者足球教練，更應(yīng)當(dāng)參照標(biāo)準(zhǔn)的足球隊(duì)的方式進(jìn)行小組的劃分，科學(xué)有效地推進(jìn)小組合作模式的深入運(yùn)行，通常教師所采用的分類方法和分組方法有自由組合法、層次分組法、性別分組法。因此在開(kāi)展具體的分組過(guò)程之中也應(yīng)當(dāng)對(duì)這些方法進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)或者運(yùn)用，才能更好地提高分組效率，為整體租足球教學(xué)效率的提高發(fā)揮積極的作用和影響。

（二）制定適合的訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高小組合作模式的運(yùn)用效率

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)抱著一定的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，才能更好地取得相應(yīng)的教學(xué)成效。在足球訓(xùn)練和足球教學(xué)的過(guò)程之中，更是如此，體育教師更應(yīng)當(dāng)制定適宜的訓(xùn)練目標(biāo)，為同學(xué)們提供相應(yīng)的訓(xùn)練方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于具體的足球知識(shí)，要做到成竹在胸，對(duì)于相應(yīng)的足球技巧要進(jìn)行靈活的操作，才能更好地提高同學(xué)們的足球鍛煉水平，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而為同學(xué)們的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。例如一位體育教師在去講解關(guān)于足球控球方面的技巧知識(shí)之時(shí)，就選擇了為同學(xué)們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課堂目標(biāo)，如第一節(jié)課的目標(biāo)是可以用左右腳靈活地切換控球;第二節(jié)課的目標(biāo)是可以自由切換角靈活的控球以及做到精準(zhǔn)的射門。同時(shí)，在小組的框架之內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和鍛煉活動(dòng)，對(duì)于教師所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行積極的練習(xí)，才能更好地完成這些教學(xué)目標(biāo)，然后教師在小組體內(nèi)任意抽查學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的示范，既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又提高了他們學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮了預(yù)期的作用，也體現(xiàn)了足球訓(xùn)練的本質(zhì)要求。

（三）通過(guò)小組合作訓(xùn)練以培養(yǎng)同學(xué)們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

我們?cè)谶M(jìn)行小組合作模式的推進(jìn)過(guò)程之中，要有明確的目標(biāo)和方向。要對(duì)于同學(xué)們的綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的培育，使得孩子們?cè)诰毩?xí)足球的過(guò)程中可以有所收獲，而不是盲目地進(jìn)行相應(yīng)的足球練習(xí)活動(dòng)。一些體育教師選擇了開(kāi)展小組合作訓(xùn)練，以切實(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神，在一個(gè)小組之內(nèi)，如何更有效率地開(kāi)展小組成員之間的交流？如何對(duì)于足球訓(xùn)練進(jìn)行相應(yīng)的磨合？如何對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐？這都是需要同學(xué)們?cè)跍贤ń涣鞯倪^(guò)程中完成的。因此，我們所進(jìn)行的小組合作可以最大限度地提高同學(xué)們的交流頻率和交流層次，使得他們對(duì)于他人的作用進(jìn)行積極的評(píng)估，對(duì)于其他成員進(jìn)行積極的合作，提高了整體的參與度，也提高了足球訓(xùn)練活動(dòng)的整體效率。對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合才可以達(dá)到相應(yīng)的目的;對(duì)于個(gè)人語(yǔ)言交流能力的培育，也需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。很多初中生性格木訥，不愛(ài)與人交往，習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)于這樣的學(xué)生，更加需要我們體育教師進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)懷和呵護(hù)，幫助他們?nèi)谌胄〗M之中，融入班集體之內(nèi)，從而為提高足球訓(xùn)練的整體水平，而發(fā)揮積極的作用。

（四）運(yùn)用小組合作模式，提高同學(xué)們的自信心

在進(jìn)行足球訓(xùn)練的過(guò)程之中，如何更好地提高同學(xué)們的訓(xùn)練水平，提高同學(xué)們的自尊心和耐性。這就需要我們足球教師進(jìn)行相應(yīng)的摸索，對(duì)于小組合作模式以及其他的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的滲透和添加，從而為相關(guān)教學(xué)效率的提高發(fā)揮作用。足球的訓(xùn)練不等于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，足球訓(xùn)練需要同學(xué)們付出的是汗水和辛勞。很多同學(xué)在遇到訓(xùn)練難題或者難以自由控球的時(shí)候就會(huì)選擇放棄甚至是自暴自棄，這都是他們?nèi)狈ψ孕判牡谋憩F(xiàn)。如果在小組體制之內(nèi)，同學(xué)們進(jìn)行互幫互助。在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探索和相應(yīng)技能的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們之間進(jìn)行相應(yīng)的交流互動(dòng)。相信可以盡快地幫助他們掌握足球訓(xùn)練的技能。使得他們感受到在用腳射門的那一刻，滿滿的成就感和自信心。因此，小組合作模式有著重要的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用前途。在足球訓(xùn)練和足球教學(xué)的過(guò)程之中，可以為同學(xué)們的自信心的有效培育發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。

（五）進(jìn)行科學(xué)有效的小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，以提高小組合作的效率

初中生都具有渴望得到教師的鼓勵(lì)和渴望得到同學(xué)們認(rèn)可的心理。因此，就需要我們的體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，才能更好地提高他們的積極性。但是體育教師的教學(xué)精力有限，無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。因此，此時(shí)如果可以運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，相信可以取得良好的教學(xué)效果和評(píng)價(jià)效果。例如一部分足球教師選擇了建立和完善相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)體制，將所有的學(xué)生都納入其中。在每一節(jié)課上完以后，往往組織同學(xué)們對(duì)于自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的自我點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在小組體制內(nèi)鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行小組成員之間的互相點(diǎn)評(píng)，然后教師向各小組的組長(zhǎng)詢問(wèn)點(diǎn)評(píng)的情況，對(duì)于表現(xiàn)積極的小組教師則在課堂之上給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些狀態(tài)相對(duì)不好的同學(xué)，教師可以及時(shí)的鼓勵(lì)，從而最大限度地提高同學(xué)們的熱情，使得小組合作模式真正地得以得到相應(yīng)的拓展、使得同學(xué)們可以在教師的帶領(lǐng)之下掌握相應(yīng)的技能培育相應(yīng)的能力。與此同時(shí)，還有的教師選擇了將家長(zhǎng)同志們納入其中。在每一節(jié)課的授課過(guò)程之中，往往將同學(xué)們的表現(xiàn)用手機(jī)錄成相應(yīng)的短視頻上傳到家長(zhǎng)群之中，讓所有的家長(zhǎng)對(duì)于同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，既拓展了足球訓(xùn)練的范圍，又提高了同學(xué)們和家長(zhǎng)們的參與度，一舉兩得，取得了積極的效果，也使得小組合作模式越走越遠(yuǎn)。

（六）教師給予合理的指導(dǎo)以促進(jìn)小組合作訓(xùn)練的進(jìn)行

教師在同學(xué)們進(jìn)行足球訓(xùn)練和足球知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中所發(fā)揮的作用是極其巨大的，學(xué)生如果遇到什么疑難問(wèn)題往往會(huì)第一時(shí)間選擇尋求教師的幫助。因此，教師給予同學(xué)們合理的指導(dǎo)就顯得尤為必要，在進(jìn)行小組合作的過(guò)程之中也是如此，教師不僅僅可以為同學(xué)們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，更是為同學(xué)們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練過(guò)程之中提供了相應(yīng)的具體指導(dǎo)，如何更好地尋找球的中心點(diǎn)？如何更好地尋找射門的著力點(diǎn)？如何更好地建立自信心？這都需要教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和建議。因此，教師的指引和小組合作模式一同構(gòu)成了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性提升的力量倍增器。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作模式已經(jīng)在初中足球教學(xué)和足球訓(xùn)練之中取得了良好的運(yùn)行效果。在同學(xué)們的共同參與之下，在教師的積極引領(lǐng)之下越來(lái)越多的教學(xué)方法和教學(xué)理念在足球訓(xùn)練的過(guò)程之中得以體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀，我們也進(jìn)行了積極的探索，在小組合作模式的大體框架之下進(jìn)行了積極的作為。相信在不久的將來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的有識(shí)之士投入到對(duì)小組合作模式的研究之中，為同學(xué)們的足球知識(shí)的學(xué)習(xí)和足球技能的鞏固發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介：

黃嘉福，福建省莆田市，莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)。