黃亮妹

摘 要：在小學階段，培養(yǎng)良好的寫作習慣和語言運用能力，能有效提升學生的語文素養(yǎng)。本文分析了日記在小學寫作教學中的重要作用，并針對日記在寫作教學中存在的問題進行分析并提出解決措施。

關鍵詞：寫作教學 日記寫作 寫作能力

語文是人與人交流溝通的工具，也是向世界宣揚中華民族文化的重要途徑，在新時代背景下，尤其要重視語文教學，充分發(fā)揮語文的育人功能，為弘揚民族精神、提升學生品德修養(yǎng)和科學素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

一、日記寫作的特點

日記被郁達夫稱為“最便當?shù)囊环N題材”，是一種非常適合小學階段開展的寫作形式。針對小學生的寫作教育，日記寫作有主要有以下三個特點。

題材自由，內容開放。日記寫作的最大特點就是沒有固定的題材限制，是一種非常自由的寫作類型。小學生的思維比較活躍，在寫作中往往隨心所欲，命題作文對他們來說太過局限。如小學語文作文練習中比較常見的寫人練習，如果擬訂“我的爸爸”“我的數(shù)學老師”這樣題目，學生往往存在一定的寫作困難，過分圈定文章題目，很容易限定學生的思維，反而不利于提升寫作能力。若能以日記的形式進行寫人練習，學生寫起來便更具有自主性，今天遇到了什么人，學生對此人有何深刻印象，此人做了何事，與我何干，等等，都可以記錄到日記里面，雖然零落不成篇章，但一點一滴，積細成洪，正是寫作練習的竅要。

聯(lián)系生活，記錄生活。日記可以真實地記錄生活，展現(xiàn)生活百態(tài)，在日記寫作的過程中，能充分鍛煉學生觀察生活、感知生活之美的意識。記敘文是小學寫作中最常見的寫作類型，小學生生活經歷淺薄，視野窄小，讓他們來憑空營構一篇記敘文是件艱難的事。若能在日記教學中，教師有意識地引導，使學生的每一篇日記都成為即將呈獻的記敘文的一個段落，幾篇下來，縫合綴補，使是一篇有規(guī)模的、內容充實的記敘文。積小句而成大篇，解決了小學生寫作的構思難題和題材來源難題。

具有真情實感。日記所寫都是學生身邊發(fā)生的點滴小事，記錄了和學生生活、學習密切相關的生活，具有很強的生活性和不可復制性。在日記中，學生更容易表達自己的真情實感，并且貫穿始終的，都是學生內心最真實的角落。相較于那些編造的寫作練習，日記有著天然的情感流露，更容易激發(fā)學生熱愛生活的意識。

二、日記在小學寫作教學中的作用

形成周期性的寫作習慣，養(yǎng)成熟能生巧的寫作能力。在日常教學中發(fā)現(xiàn)，部分小學生沒有寫作的習慣，倘若沒有階段性和周期性的練習，寫作水平很難提升。寫作教學本身是一個長期性的教學過程，需要不斷積累詞語和段落，通過大量的寫作訓練，才能具有把口中所說、心中所想轉化為筆下文字的能力。日記便是一個容易長期堅持的寫作訓練。

給學生提供寫作素材，培養(yǎng)學生熱愛生活的意識。寫作教學中最常見的問題，是學生極度缺乏寫作素材，不知該寫什么。小學生處于寫作的起步階段，找不到寫作的頭緒是非常正常的事情，日記寫作正是訓練學生對身邊人、身邊事的觀察能力，同時也是素材積累的過程。當日記的訓練達到一定量的時候再開展寫作教學，沒有頭緒、沒有寫作材料的問題便迎刃而解。

提升語文運用能力，扎實掌握語文教學知識點。小學語文學習的重點是字詞、基礎古詩詞、現(xiàn)代漢語語法等，但是很多知識往往都是學會了卻沒有用武之地，小學階段開展日記教學，能實現(xiàn)語文知識點的綜合運用。無論是字詞、成語、名人名言、古詩詞還是關聯(lián)詞的運用，都能在其中得以運用，是提升學生語言運用能力的簡便法門。

三、日記在寫作教學中的運用

激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成長久的寫作習慣。日記寫作是一個長期的教學活動，在短期內并不能展現(xiàn)出積極效果，但是小學生的心理發(fā)展情況和學習習慣，很難持之以恒地堅持下去。這就需要教師靈活處理，指引小學生養(yǎng)成天天寫日記的習慣，并長期保持寫日記的興趣。教師可以在班級內開展日記寫作三十天打卡活動，并以月份的形式開展日記寫作練習，進行周期性的寫作練習。如在學習了寫人的寫作技巧后，可以以“這一個月遇到的有趣的人”為日記主題，記錄這個月中，學生在學校、家庭、社會中遇到各類令其印象深刻的人物，記錄到日記中，在月末組織一場交流會，讓學生暢所欲言，說說這一個月來遇到的有趣的人，為什么印象深刻？他做了什么事情？等等，讓學生在交流和溝通中發(fā)現(xiàn)日記的重要意義。

尊重學生的隱私，合理評價日記教學成果。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生可以分享自己日記中發(fā)生的小事，但并不愿意讓老師和同學翻看自己的日記本，具有很強的隱私意識，我們應當尊重他們。此外，還要充分協(xié)調父母，并引導父母尊重孩子，不隨便翻看學生的日記。但是為了保證學生真正寫過，也要每天打卡，保證任務準時完成。為了保證學生的寫作工作的有效開展，教師在保證尊重學生隱私的基礎上，也要及時上交部分寫作作品，進行寫作效果評價。可以引導學生每兩周或者一個月，選取某篇日記上交，進行評價引導。

做好寫作教學的反饋和評價，針對性解決學生寫作問題。教師可以把學生的日記寫作遷移到作文寫作中來，以日記教學為契機提升寫作教學質量。以“有趣的人”寫作練習為例，在接觸了一個月的寫人寫作以后。學生可以選取這一個月來最令其印象深刻的一個人或一群人進行寫作，教師對作品進行評價分析。做好反饋評價也是非常重要的，因為很多學生習慣寫“流水賬”，或者在語言表達上存在較多問題，這時候教師就需要針對學生寫作中的問題，有針對性地解決，指出優(yōu)缺點，如此才能保證學生在寫作中有所

收獲。

總之，日記教學有利于學生形成良好的寫作習慣，逐漸掌握寫作技巧。這樣在以后進行寫作練習的時候，學生出現(xiàn)各種寫作問題的頻率會大大降低。教師應當積極開展各類活動，激發(fā)學生的寫作興趣。在不斷地練習和實踐中，達到提升學生語文素養(yǎng)的

目的。

參考文獻：

[1] 肖惠《淺談小學語文日記寫作教學》，廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會《2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編》，2019年

會議。

[2] 劉秀娟《巧用微型日記激發(fā)寫作興趣—淺議微型日記在小學語文寫作教學中的應用》，教育部基礎教育課程改革研究中心《2019年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集》，2019年會議。

[3] 賈淑華《談日記在小學語文寫作教學中的重要性》，《才智》2019年第16期。