萬路華 閭小榮

摘 要：低年級圖畫日記教學(xué)屬于新生事物，教師要有創(chuàng)意實踐的主動意識，在圖畫日記素材整合、學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)、操作活動設(shè)計、日記訓(xùn)練拓寬等角度展開探索，都能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪的力量，促使學(xué)生在圖畫日記實踐中形成嶄新的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 圖畫日記 教學(xué)實踐

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中引入圖畫日記，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，其教學(xué)契合性更高，助學(xué)效果也會更為突出。教師要做好充分的教情、學(xué)情調(diào)查，整合圖畫日記素材、創(chuàng)建圖畫日記氛圍、啟動圖畫日記活動、拓寬圖畫日記訓(xùn)練，讓更多學(xué)生都能夠順利進入圖畫日記訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在圖畫創(chuàng)作中自然建立日記思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力。小學(xué)低年級學(xué)生寫話基礎(chǔ)比較薄弱，展開文字日記訓(xùn)練有一定難度，教師為學(xué)生投放圖畫日記內(nèi)容，自然能夠成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

一、整合圖畫日記素材，激活學(xué)生參與熱情

小學(xué)低年級引入圖畫日記學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生響應(yīng)度更高，其歷練作用也會更為鮮明。為讓學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)和鍛煉，教師需要對圖畫日記資源信息展開多重搜集和整合，以提升教學(xué)針對性、有效性。教材中有豐富圖畫信息、教輔材料也有一些可用材料，教師在教案設(shè)計時也需要訓(xùn)練一些圖片信息，這都屬于圖畫日記的重要信息來源。教師以這些圖畫為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開多向聯(lián)系，對其他熟悉的景色展開圖畫描寫，在美術(shù)學(xué)習(xí)中這是寫生訓(xùn)練，在語文學(xué)科中無疑就是圖畫日

記了。

圖畫日記與教材學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生順利抓住學(xué)習(xí)契機，其訓(xùn)練效果更值得期待，教師要做好調(diào)度和引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多圖畫日記素材。如教學(xué)《找春天》，教師先為學(xué)生做示范誦讀，并利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生從作者對春天的描繪中可以明確感受到，豐富的比喻將春天寫活了，學(xué)生眼前的圖形也豐富起來。為有效觸動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生設(shè)計了圖畫日記任務(wù)：春天已經(jīng)來了，通過學(xué)習(xí)課文，我們對春天有了更多了解。拿出你的畫筆和日記本，畫出你心目中春天里最美的畫面，看誰畫得更有詩意。學(xué)生聽說要畫出春天最美的風(fēng)景，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。有學(xué)生畫春天里的小燕子，也有學(xué)生畫盛開的桃花，還有學(xué)生畫出成群飛舞的蝴蝶。教師為學(xué)生做出對應(yīng)引導(dǎo)，成功調(diào)動學(xué)生圖畫操作主動性，自然形成圖畫日記，學(xué)生在具體操作中獲得的學(xué)習(xí)認知是多方面的。

二、創(chuàng)建圖畫日記氛圍，提升學(xué)生操作品質(zhì)

圖畫日記是用最為直觀的圖片進行表達和展示，教師需要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生觀察現(xiàn)成的圖片，引領(lǐng)學(xué)生實地觀察，結(jié)合文字講解讓學(xué)生想象，都能夠形成更多圖畫日記切入機會。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師針對性調(diào)度，都可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，讓學(xué)生在圖畫構(gòu)建中形成日記表達。如果有可能，教師可以為學(xué)生介紹一些觀察視角，讓學(xué)生學(xué)會尋找圖畫“拍攝”角度，這樣可以給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動。

學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時，很容易被其中的情節(jié)所吸引，教師不妨以此作為圖畫日記發(fā)動的契機，以成功引導(dǎo)學(xué)生進入圖畫日記訓(xùn)練之中。如教學(xué)《楓樹上的喜鵲》，這里講述了喜鵲的故事，教師先要求學(xué)生觀察課文插圖，然后為學(xué)生設(shè)定圖畫日記內(nèi)容：喜鵲是我們比較熟悉的鳥，你還見過哪些好看的鳥呢？不妨用圖畫的形式給大家做介紹，看誰能夠畫出鳥的特點，給大家?guī)砀嚓P(guān)于鳥的故事。學(xué)生聽說要用圖畫表達鳥的故事，都能夠積極行動起來，搜集相關(guān)素材，展開集體討論。學(xué)生開始畫出心目中的好看的鳥，教師在觀察中仿佛也讀出了許多生動的故事。

三、開展圖畫日記活動，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維

圖畫日記不是簡單的想象繪畫，也不是實地觀察寫生，需要有一些實踐活動做支撐，這樣才能成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在圖畫創(chuàng)作中形成主題表達，達成日記訓(xùn)練目標(biāo)。日記雖然沒有固定格式需要遵循，但日記需要有表達主題，特別是作業(yè)性日記，其要求會更為苛刻一些，需要寫出一些真情實感。教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多實踐活動，讓學(xué)生在真切感受之中建立圖畫沖動，可以給圖畫增添豐富內(nèi)涵。

在教學(xué)《蜘蛛開店》這篇課文之后，教師讓學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)感受，學(xué)生展開了深入思考，很快就有不少體會形成。為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師為學(xué)生投放了圖畫日記創(chuàng)編展示競賽活動：蜘蛛開店是一篇童話故事，展開你的想象，為大家創(chuàng)編一個繪本性童話故事，準(zhǔn)備參與班級展示活動，看誰的圖畫設(shè)計更為精巧，看誰創(chuàng)編的圖畫故事更有教育意義。學(xué)生聽說要舉行圖畫日記展示活動，而且要形成比賽，自然有了更豐富的參與渴望。在學(xué)生展開深入思考時，教師深入學(xué)生群體之中，給學(xué)生提出不少建議，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的童話，用圖畫的形式呈現(xiàn)出具體的故事。課堂展示正式開始，課堂進入熱鬧環(huán)節(jié)，學(xué)生將作品展示出來，課堂成為美展。

四、拓寬圖畫日記訓(xùn)練，成長學(xué)生學(xué)科能力

圖畫日記訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有拓寬延伸意識，讓學(xué)生在廣泛觀察和調(diào)查基礎(chǔ)上展開圖畫日記創(chuàng)作，對全面提升學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有重要幫助。學(xué)生可以通過不同渠道搜集到一些圖畫創(chuàng)作的契機，教師給出必要的設(shè)計和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在自然進入圖畫創(chuàng)作實踐之中。如果教師以作業(yè)形式展開布設(shè)，學(xué)生有了更強的責(zé)任感，其圖畫創(chuàng)作也會更為用心，自然能夠形成更豐富學(xué)習(xí)成長點。

《羿射九日》講述的是神話故事，其情境性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對這個故事留下深刻印象。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生設(shè)計一個圖畫日記匯報任務(wù)：學(xué)習(xí)課文之后，我們對相關(guān)故事情節(jié)有了更清晰的把握，如果要讓你為爸媽或者爺爺奶奶做介紹，你能不能用一兩幅圖畫來完成呢？學(xué)生聽說要為家人介紹神話故事，都紛紛行動起來，尋找圖畫切入角度。教師與學(xué)生直接對話，給學(xué)生做出一些推介，對學(xué)生圖畫創(chuàng)作情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自然形成圖畫解讀認知。教師利用圖畫日記展開拓寬訓(xùn)練設(shè)計，為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感知。圖畫日記與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生接受度更高，其助學(xué)效果也更為鮮明，值得我們做更廣泛的探索和實踐。

小學(xué)低年級學(xué)生對圖畫有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生以圖畫形式呈現(xiàn)日記內(nèi)容，無疑給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知和體驗。教師要注意對圖畫創(chuàng)作素材、圖畫日記氛圍、圖畫日記活動、圖畫日記訓(xùn)練等方面展開創(chuàng)新研究和實踐，以有效提升圖畫日記教學(xué)品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)科核心能力的順利成長。

（該論文系江蘇省泰州市第十一期教研立項課題《小學(xué)低年級“圖畫日記”實踐研究》研究成果，立項編號：TJYYB2017028）