顧朋

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對課程標準也提出了更高的要求，在高中語文教學(xué)過程中，教師不僅要講授作文寫作知識，而且還要提升學(xué)生的語文思維能力，使學(xué)生建立起屬于自己的語文思維，從而逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作教學(xué) 思維能力

寫作能力在一定程度上影響著學(xué)生的觀察能力、想象力、表達能力的發(fā)展，因此教師要意識到寫作教學(xué)的重要性，重視提升學(xué)生的寫作水平。寫作水平的高低與語文思維有著密切的聯(lián)系，寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加大培養(yǎng)學(xué)生思維能力的力度。

一、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)形象思維能力與抽象思維能力

記敘文是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從小學(xué)階段到高中階段一直在學(xué)習(xí)記敘文寫作，其中主要內(nèi)容是人物、事件的描寫。由于在小學(xué)生思維還處于發(fā)展時期，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏深度與廣度，因此在高中寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力。

在記敘文寫作教學(xué)中，可通過不同類別的記敘文，循序漸進地提升學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維模式朝多元化發(fā)展。

首先在記敘文寫作教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生用形象生動的語言將人物的特征以及細節(jié)描寫出來。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，為學(xué)生展開更多的寫作教學(xué)活動，同時也要留出一定的時間讓學(xué)生查閱素材，比如在描寫人物外貌時，在寫作之前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)外貌描寫的素材?？梢愿M一步，組織學(xué)生進行小組交流，實現(xiàn)資源共享，活躍寫作課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并且讓學(xué)生將素材中的優(yōu)美詞句記錄下來，從而有利于明確寫作方向。

其次，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在完成《十八歲和其他》學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合課文的中心思想寫一篇與父母有關(guān)的事情，表達自己的情感，在描寫父母特征的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象性思維。

記敘文的結(jié)構(gòu)相對簡單，并且具有較高的靈活性，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升學(xué)生寫作內(nèi)容的深度，將自己的情感與事物進行有效結(jié)合，這樣不僅可以提升寫作能力，同時學(xué)生的思維能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)辯證思維能力

相比較記敘文，議論文具有較高的寫作層次，能夠使學(xué)生清晰地認識到各個事物之間存在的聯(lián)系，從而有利于提升學(xué)生的認知水平。另外，通過議論文的寫作可以使學(xué)生的思維變得更加清晰，能夠辨別事物是否正確，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

在議論文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的論點，并且通過合理的論據(jù)進行證明，從而使學(xué)生具備良好的思維方法，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂猩疃取⒏叨鹊奈恼?。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過事物的表面現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。

學(xué)生在寫議論文的過程中，絕大多數(shù)情況下不能夠通過相關(guān)的事例證明自己的觀點，導(dǎo)致文章的論據(jù)與論點存在一定的偏差，因此在議論文寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在寫作過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的實際生活融入寫作中，對事物進行客觀正確的分析與評價，從而使作文更加具有說服力。

例如：在完成《六國論》的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生以“人才”為主題寫一篇議論文，同時根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人才？如何選拔運用人才？舉出一些人運用人才的例子，比如劉邦重用蕭何、劉備選用諸葛亮這樣的例子以及乾隆選用和珅的反面例子，一方面使學(xué)生的思維更加靈活，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀與價值觀。

三、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)比較思維能力

說明文主要運用了分析與比較的思維，想要寫出優(yōu)秀的說明文，應(yīng)該根據(jù)事物的特征展開描寫，而且還要對事物的特征進行分析與比較。比較主要分為同類事物的比較與不同類事物的比較，想要把事情解釋清楚，應(yīng)該對各個事物進行充分的比較，這樣才能夠讓讀者更好直觀的理解事情，因此培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力是很有必要的。在說明文寫作的過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生搜集素材、分析事物，從而提升學(xué)生的比較思維能力。

四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)思維深度

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分析與思考問題，并且要掌握文章的中心思想，從不同的角度思考問題，使學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)⒆约旱那楦斜磉_出來，這樣作文內(nèi)容才會豐富多彩，學(xué)生的思維深度也得到提升。另外，在學(xué)生寫作的過程中，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展寫作素材，逐漸提升學(xué)生的思維能力。

五、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力

有些學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差，因此在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通順、邏輯不清晰的現(xiàn)象，因此在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己完成的作文進行整理與分類，尋找作文中的相同之處與不同之處，并且對寫作手法與行文脈絡(luò)進行總結(jié)，分析其中存在的問題并加以解決，邏輯思維能力就會逐漸地提升，這樣不僅有利于提升學(xué)生的寫作能力，同時良好的思維能力也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，作文教學(xué)對于高中階段學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，在作文教學(xué)過程中，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力的提升有利于寫作水平的提升，使學(xué)生在寫作過程中能夠清晰地將事情描述出來，并獲得更多的情感體驗。另外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不能局限于課堂當(dāng)中，在條件允許的情況下，為學(xué)生拓展更多的寫作素材。

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