姚逸

摘要：雨果曾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做綠葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡的?！彪m然作者是名幼兒教師，一名最普通最平凡的幼兒園教師，但作者也想做那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時時呵護(hù)那嬌嫩的花朵茁壯成長。唐代韓愈的《師說》中就有“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！鄙頌榻處煟缟隙嗔艘环葚?zé)任，作者為這份職業(yè)而驕傲，為這份榮譽(yù)師而自豪。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;親近孩子;方法

孩子都是帶著一顆懵懂和探知的心來到這個世界，言談舉止無不受家庭和社會的影響。作為和孩子親密接觸的教師，我們的一言一行無時無刻不在影響著孩子的成長，孩子也是我們的一面鏡子，成人怎樣做，孩子就會去模仿。我們處理問題的方式直接影響孩子的認(rèn)知和發(fā)展，那就讓我們用情打動孩子、用理引導(dǎo)孩子、親近孩子的心靈。

幼兒園的孩子就像含苞欲放的花骨朵，剛剛接觸社會上最小的集體生活——幼兒園。每張小臉上都顯示著童真與稚氣，卻也有著不同的心靈色彩。從剛?cè)雸@時“哇哇”哭泣到畢業(yè)時“一本正經(jīng)”的神情，和孩子們在一起，我收獲了太多的心靈財富，懂得了成為一名孩子喜歡的老師，不僅僅需要技巧和方法，更重要的是走進(jìn)孩子的心靈。

一、動之以情——以情動之，親近幼兒

（一）以情動之

孩子離開父母總免不了分離焦慮，這時能夠得到教師的關(guān)心和呵護(hù)，是每個孩子最起碼的心理需求。師愛，是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種激勵與鞭策。

有愛的教育是心與心的呼應(yīng)。教師對孩子播種有愛的種子，用真心與真情點燃希望之火。小班孩子剛?cè)雸@，此起彼伏的“哇哇”聲在耳邊回響，看著一個個哭得一把鼻涕、一把眼淚的孩子，我很是心疼，我會用紙巾親手幫他們擦拭干凈，安慰哭泣的孩子，讓他們把我當(dāng)成“媽媽”一樣靠在我懷里，我感到很幸福。午睡對剛?cè)雸@的孩子來說是件“恐怖”的事情。除了早上入園哭鬧外，午睡也是孩子哭鬧的集中“地帶”。班里的婉婷便是如此。只要一到午睡，就不肯躺倒小床上，開始大聲哭喊，怎么安慰都沒用，越安慰，她哭得越厲害，我也只能采取不理睬她的方法，讓她按照自己的意愿坐在床頭，待她安靜后，再試圖讓她午睡。從坐在床頭——半個身子躺著——躺高一些，把小被子蓋著——把鞋子脫掉……經(jīng)過三周的努力，她總算適應(yīng)了，能夠躺下睡覺，雖然有時還會哭喊著媽媽，但對于她來說，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

（二）親近幼兒的心靈

孩子與成人之間總會有一定的隔閡，這種隔閡來自年齡的差距。孩子的世界真的很簡單，只要和孩子一起玩耍、打鬧，一起奔跑、聊天，孩子的臉上會洋溢開心的笑容，是發(fā)自內(nèi)心的。

讓孩子們開心真的不是什么很難的事情，只在于我們想不想去做，愿不愿去做。首先我們要把自己看成是一個孩子，才能換來孩子真心地對待，走進(jìn)孩子心靈的港灣。

二、曉之以理——求同存異，包容幼兒

（一）求同存異，包容幼兒

用眼光去發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和特長。讓孩子發(fā)揮特長、展示優(yōu)勢，盡量讓每個孩子都能獲得成功的體驗。新生入園小班里有個長得白白凈凈的男孩子，睫毛很長，很好看，但是生活自理能力非常差。孩子媽媽說這孩子是二孩，上頭還有姐姐，二十多歲了，兩個孩子年齡相差甚大，加上之前長期在老家由爺爺奶奶照顧，不太會說話。

雖然我自己還沒有孩子，但是我覺得，這是孩子最需要關(guān)心、呵護(hù)的時候，于是總是主動給他換掉臟褲子，耐心提醒他下次想要上廁所一定要說。孩子們都是聰慧、機(jī)智的，相信只要與家長一起，家園共育，孩子會成長得越來越好。

（二）以理服人，以行導(dǎo)之

人無完人，我們能原諒身邊的成人，可孩子調(diào)皮，做錯了事，卻總帶著“有色眼鏡”看待，忽略了他只是一個幾歲的孩子。是人總有錯的時候，更何況是孩子。我們不能只用批評、訓(xùn)斥來教育孩子，這只會適得其反，讓孩子越來越討厭我們。要用寬容的心去包容他們的缺點，放大他們的閃光點，做到“嚴(yán)愛結(jié)合”。

三、授之以漁——以德行之，制定班級制度

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的是傳授給人現(xiàn)有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法與技能。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。

在網(wǎng)上看到這樣一篇文章：《真正的幼兒教育是什么》。其中有一段文字讓我印象深刻：幼兒園的孩子在解決小朋友之間糾紛時，往往就是拳頭、牙咬和揪頭發(fā)。埃菜尼注意到：“小班的孩子是借著沖突同別人接觸的，他們不會一塊兒玩，不會相互借玩具。其實他們還處在非常個人化的世界中。對他們來說，集體沒有任何意義?！庇變簣@的主要挑戰(zhàn)是教會這些完全以自我為中心的孩子向別人敞開心門，學(xué)會與別人相處，使其慢慢了解自己不是只生活在個人的世界中，而是生活在一個集體之中，要相互尊重、學(xué)會給予。

貝爾特對此理解為：“孩子不能在自己的角落里獨自學(xué)會與別人相處。學(xué)習(xí)不僅是別人傳授給他東西，也有孩子主動去模仿別人的行為。這個別人，除了向孩子傳遞技能的成年人以外，還有同伴?！?/p>

看著這篇文章，我更理解到“授人以魚，不如授人以漁”這句話的深意。孩子在園的生活和學(xué)習(xí)不是成人給他們傳授了多少知識，而是要學(xué)會生活的技能和學(xué)習(xí)的方法。這比教會他們一首兒歌更為重要。

四、持之以恒——以德為之，關(guān)注“特殊”幼兒

我們知道世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個孩子。有生命的東西都存在個體差異，我們要接受孩子的個別差異。這個差異有時候明顯，有時候容易被忽略，但都真實存在。尤其對待“特殊”幼兒，如調(diào)皮的孩子，發(fā)展水平差的孩子，甚至是有智力問題的孩子……只要在同一個大集體中，都要一視同仁，對待“特殊孩子”更要多一份愛心，多一分耐心，多一份責(zé)任心。當(dāng)孩子在園生活需要幫助時，當(dāng)孩子感到無助難過時，當(dāng)孩子需要被理解和肯定時，我會在他們的身邊，支持和鼓勵他們，讓他們感受到自己是被重視的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，接下去要走的路還很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)道路上，仍需“上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]易自.動之以情，曉之以理——用愛打開學(xué)生心靈的鎖[J]成功（教育），2013（3）.

（責(zé)編 張欣）