汪玉杰

摘要：在初中語文課程教學(xué)中提高語文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。目前初中語文課程教學(xué)還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)資源不夠豐富等司題，學(xué)生的主動性和潛能沒有有效激發(fā)，語文素養(yǎng)有待提升。本文圍繞初中語文教學(xué)，探究了新形勢下語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后圍繞如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量提出了具體的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)質(zhì)量;提升;現(xiàn)狀;措施

時代不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育改革實(shí)施背景下初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，是目前初中語文教師探究的重點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師也在積極進(jìn)行教學(xué)模式的研究和探索，目前在初中語文課程教學(xué)中還存在一些不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了他們的思維拓展。加強(qiáng)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的對策探析，意義深遠(yuǎn)。

一、初中語文教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前素質(zhì)教育改革正在有序推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并在語文課程中構(gòu)建以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)的新趨勢。但是在實(shí)際教學(xué)過程中語文教師容易忽視學(xué)生素質(zhì)和潛能的培育開發(fā)，往往習(xí)慣于按照常規(guī)的教學(xué)模式來進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生和教師的互動性不夠，學(xué)生創(chuàng)新意識偏低，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時又對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的開發(fā)等產(chǎn)生了很大的約束限制，不利于提升語文課程教學(xué)成效。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的具體對策

為了切實(shí)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的探索，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。具體實(shí)施過程中，如下：

（一）優(yōu)化語文課程設(shè)計(jì)，不斷完善語文教學(xué)資源

一方面教師要高度重視語文課程的設(shè)計(jì)，結(jié)合新課標(biāo)的要求深入研究語文教學(xué)的目標(biāo)，從以學(xué)生主體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來進(jìn)行語文教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的參與等共同開發(fā)教學(xué)目標(biāo)和資源，更好地提高教學(xué)的針對性。另一方面要加強(qiáng)教學(xué)資源的豐富研究，教師既要注重教學(xué)資源的深度開發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)等積極搜集和教科書內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集更多的教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力等進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化和設(shè)計(jì)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)中得以成長，擴(kuò)充知識面，也更好地提高學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，不斷激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一方面教師要對教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只有進(jìn)行教學(xué)模式的靈活創(chuàng)新設(shè)計(jì)和應(yīng)用，才能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。目前教學(xué)模式有很多種，比如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法等。在教學(xué)模式的應(yīng)用方面，教師既要注重遵從原則，又要體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性。比如在開展閱讀教學(xué)時，教師可以引入角色扮演法，讓學(xué)生結(jié)合教科書中的內(nèi)容來進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入研究人物的形象以及性格特點(diǎn)等，以此為基礎(chǔ)，既可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，又可以引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)語文知識的豐富性，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)。通過學(xué)生對角色的演繹，教師邀請其他學(xué)生進(jìn)行觀看和總結(jié)，然后找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等開展深度教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如在文言文等課程的教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)平臺，將教學(xué)資源等通過視頻展示和微課等模式進(jìn)行呈現(xiàn)，引入相關(guān)的知識背景，將作者的創(chuàng)造背景、生活經(jīng)歷以及當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生聯(lián)系時代背景進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，繼續(xù)開展深度閱讀，學(xué)習(xí)作者更多的相關(guān)題材的文章或者開展引申話題討論，引導(dǎo)他們聯(lián)系社會實(shí)際等開展辯論討論和研究，這樣可以更好地提高學(xué)生的求知意識，開發(fā)他們的潛能，提升他們的語文知識綜合應(yīng)用能力。通過不斷地教學(xué)互動，切實(shí)提高教學(xué)整體成效。

（三）體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)散學(xué)生的語文思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽略，教師在課堂教學(xué)時難以充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此針對這一情況，從課前的教學(xué)計(jì)劃制定到課堂教學(xué)，教師都需要將學(xué)生的差異性融入其中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對語文知識的看法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。例如在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩時，教師首先可以詢問學(xué)生的鑒賞意見，了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的發(fā)展情況，才能具有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)?？梢郧稍O(shè)問題.利用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，發(fā)散學(xué)生的語文思維，幫助他們構(gòu)建思維模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在接觸到一篇文章時，融入自身的情感，體會作者所想，逐步提高自身的理解能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)竇的基礎(chǔ)。

（四）注重教學(xué)全過程的學(xué)生參與模式設(shè)計(jì)，并引入激勵性評價機(jī)制

一方面教師要圍繞語文課程教學(xué)，從提升教學(xué)質(zhì)量的角度入手分析目前教學(xué)中存在的問題，找出影響教學(xué)效率、學(xué)生興趣偏低的因素，然后在教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中和教學(xué)復(fù)習(xí)階段等對教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行重構(gòu)，征求學(xué)生的意見，從而更好地提升學(xué)生的參與意識，以此提高教育成效。另一方面要優(yōu)化教學(xué)評價體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要注重引入過程性評價、激勵性評價，對學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的情況多表揚(yáng)、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)自信，積極探究更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高綜合學(xué)習(xí)成效，也可以通過建立微信平臺等互動交流方式建立教師、家長以及學(xué)生良好的交流平臺，征求更多的意見建議等，從而為語文課程學(xué)習(xí)等奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在初中語文課程教學(xué)中想要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生積極溝通，圍繞新課標(biāo)要求等進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的深度探索，并從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度人手進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提高教學(xué)激勵性，這樣才能不斷提升教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.初中語文教學(xué)質(zhì)量提升策略淺析[J]情感讀本，2018（10）.

[2]彭晉升.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J]神州，2018（17）.

（責(zé)編 吳娟）