摘要：學(xué)前教育在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有舉足輕重的作用，通過游戲的方式，寓教于樂正是這個(gè)階段最佳的教育方式。近年來，我國對(duì)足球的教育工作逐步深入，足球運(yùn)動(dòng)也已然成為學(xué)齡前兒童教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。將足球教育與日常教學(xué)深度融合，不僅能優(yōu)化啟蒙階段的教育成果，更能提高幼兒在各方面的綜合素質(zhì)水平。本文基于對(duì)幼兒足球教育工作的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，來進(jìn)一步分析足球游戲在小班幼兒足球教學(xué)中的作用及運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：足球游戲;幼兒教學(xué);作用;措施

一、我國的幼兒足球教育

學(xué)前教育通常是指以幼兒為主體的教育機(jī)構(gòu)，以一定的培養(yǎng)目標(biāo)和兒童各自的身心特點(diǎn)為參考，在此基礎(chǔ)上所開展的有計(jì)劃的教育和培養(yǎng)。從這方面來看，幼兒的足球教育就是指通過足球教學(xué)和實(shí)踐，有規(guī)劃、按部就班地實(shí)施有利于促進(jìn)兒童身體和精神健康發(fā)展的教育行為。

作為一種教學(xué)方式，學(xué)前足球教育包含了許多內(nèi)容和形式。對(duì)于教學(xué)方法的選擇，要充分考慮到兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和足球運(yùn)動(dòng)的特殊性。針對(duì)幼兒所開展的足球教育并不是嚴(yán)格意義上的足球訓(xùn)練，讓孩子踢球不是為了訓(xùn)練足球運(yùn)動(dòng)員，而是為了把足球作為一種手段，讓孩子們感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的特殊魅力和快樂體驗(yàn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)足球的興趣，甚至還可以通過這種方式來鍛煉兒童的身體，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。另一方面，它也將為孩子以后的成長(zhǎng)和體育發(fā)展起到良好的基礎(chǔ)作用，為創(chuàng)造更廣闊的前景提供保障。

目前，我國對(duì)學(xué)前足球教育的研究還處于探索的階段。近幾年，幼兒園的科目改革不斷深入，學(xué)前足球教育也借此快速發(fā)展。但幼兒園應(yīng)牢記，首先要保證幼兒健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，再進(jìn)一步為幼兒精神的良好發(fā)展提供條件。

二、游戲在足球教學(xué)中的作用

（一）足球教育在學(xué)前教育中的作用

國務(wù)院于2014年出臺(tái)過相關(guān)規(guī)定，在“重點(diǎn)任務(wù)”中納入了足球中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)足球場(chǎng)地及設(shè)施。次年，全國青少年足球工作會(huì)議也隨之發(fā)布了相關(guān)教材，以此指導(dǎo)教師進(jìn)行足球教學(xué)。隨著市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)意識(shí)逐步提高，足球活動(dòng)由專業(yè)化向全民化發(fā)展，由國家的政策層面落實(shí)到具體的教學(xué)計(jì)劃中，幼兒的足球教育真正走向成熟。深入推進(jìn)學(xué)前足球教育活動(dòng)，加快規(guī)范化發(fā)展，既是社會(huì)教育的主流意識(shí)，也是親子和學(xué)前教育系統(tǒng)的共同要求。

（二）足球教育對(duì)幼兒自身發(fā)展的作用

普遍認(rèn)為，3-6歲正是人們對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、興趣、習(xí)慣和綜合技能產(chǎn)生并逐步提高的關(guān)鍵時(shí)期。而有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能將培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力、訓(xùn)練語言溝通能力、服從能力和表現(xiàn)能力完美融于一體，自然能得到大家的青睞，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就是足球，它自然成為兒童體育教學(xué)的最佳項(xiàng)目之一。

在日常學(xué)習(xí)中，幼兒園都會(huì)認(rèn)為孩子活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇，對(duì)自身安全考慮不周，因而很少組織孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)。況且，足球運(yùn)動(dòng)本身是又一項(xiàng)體育競(jìng)賽，雖然引入了游戲因素，但在教學(xué)活動(dòng)中也難免會(huì)磕磕絆絆。鑒于這些擔(dān)憂，對(duì)學(xué)前足球教學(xué)的引進(jìn)存在爭(zhēng)議是可以理解的。

但我們更應(yīng)意識(shí)到，兒童對(duì)世界的觀察和理解，首先是利用眼睛、耳朵、手、腳、大腦等感官來學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的。在游戲過程中，孩子們熱情高漲，參與度很高，還會(huì)格外認(rèn)真地傾聽教師重點(diǎn)介紹的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)懲規(guī)定，對(duì)于不明白的方面，他們還會(huì)主動(dòng)提問。在某些情況下，這也會(huì)激發(fā)他們獨(dú)特的聯(lián)系能力和發(fā)展思維的創(chuàng)造能力。

將游戲融入教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)兒童對(duì)足球的興趣，而且可以使兒童充分認(rèn)識(shí)足球，全面了解足球，并主動(dòng)把足球作為自己鍛煉中必不可少的一部分。園方應(yīng)積極組織比賽活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，并積極為足球文化的傳播貢獻(xiàn)出自己的一份力。

三、將足球游戲納入足球教學(xué)體系的措施

（一）利用游戲活躍教學(xué)氣氛

體育教學(xué)活動(dòng)的重要條件之一就是要營造出和諧良好的活動(dòng)氛圍。只有在活動(dòng)氣氛輕松和諧的情況下，孩子們才能積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考量足球游戲的可行性，靈活、機(jī)動(dòng)地選擇場(chǎng)地和方式，在良好的環(huán)境中，孩子們更愿意參加到足球運(yùn)動(dòng)中。園方要充分利用園內(nèi)的活動(dòng)空間，借助走廊樓梯等開放式的空間來宣傳、推廣足球活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以將孩子們的游戲過程進(jìn)行拍照、錄像，幫助孩子們找到參加游戲活動(dòng)的樂趣和動(dòng)力，促使孩子們成為足球比賽的主要參加者。在學(xué)前教育階段，幼兒園要盡可能地凸顯孩子的主體性，才能對(duì)孩子起到潛移默化的影響作用。

在最開始引導(dǎo)孩子們接觸足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以采用游戲的方式，引導(dǎo)孩子們先熟悉足球。比如傳統(tǒng)的“擊鼓傳球”：教師們可以使用音樂教學(xué)中的鼓，在敲打的同時(shí)讓孩子們傳球。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，拿著球的孩子就需要向其他人展示自己所掌握的足球技能，或者借助足球進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)，可以促進(jìn)孩子們與足球間的互動(dòng)，讓孩子們接受更多的足球活動(dòng)的內(nèi)容，并積極參加足球運(yùn)動(dòng)。教師在游戲的過程中，應(yīng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和記錄者的角色。

（二）利用游戲豐富足球技能

幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中組織足球活動(dòng)，不但能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣，而且還能夠借此提高孩子們的足球技能，弘揚(yáng)足球運(yùn)動(dòng)文化。在學(xué)前教育階段，足球教育應(yīng)主要采取游戲的方式。在這個(gè)階段，兒童的骨骼不夠強(qiáng)硬，柔韌性相對(duì)較強(qiáng)，肌肉力量也相對(duì)弱小，大量的戶外活動(dòng)會(huì)使孩子們感到過度的疲憊。因此，利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)賦予玩樂之中，便可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。將足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能融于游戲中，讓兒童在這過程中耳濡目染，不經(jīng)意間掌握運(yùn)動(dòng)技巧，提高足球技術(shù)水平，更加充分、全面地了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)通過示范和模仿來引導(dǎo)孩子掌握，若想在游戲中達(dá)到這個(gè)目的，教師可以在游戲中加入競(jìng)技的元素，讓孩子們之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，規(guī)范彼此的行為。比如，對(duì)于一些細(xì)節(jié)技術(shù)性動(dòng)作，可以打破以往教師言傳身教的模式，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾?、自由地探索，充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)好的孩子要多多贊美，鼓勵(lì)他們客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，找出與別人的差距。通過競(jìng)技性活動(dòng)促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)性動(dòng)作，可以在這一過程中形成一定的壓力，讓他們更有緊張感，更有參與性，同時(shí)也能兼顧教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）利用游戲突出幼兒主體地位

學(xué)前教育階段的幼兒大多形成了較強(qiáng)的自尊心理，在游戲中突出兒童的主體地位，關(guān)鍵在于尊重兒童的選擇偏向和興趣愛好。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)不尊重兒童的觀念，不但要對(duì)“兒童是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念具備充分的認(rèn)識(shí)，更要將這一認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中。只有讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己是在被平等對(duì)待，他們才能積極加入這一活動(dòng)中，才能讓游戲活動(dòng)具有真切的教育意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在游戲中，教師還應(yīng)注意到個(gè)體特點(diǎn)和年齡差異，開展多種形式的游戲活動(dòng)。而且，教師們也不能忽略孩子們思想上的個(gè)性化，當(dāng)他們有了新穎的想法時(shí)，在條件允許的情況下，可以將其付諸實(shí)踐，不但能提升孩子們的成就感，還能鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維的火花迸發(fā)。符合上述內(nèi)容和形式的游戲更加符合兒童對(duì)外界事物的認(rèn)知過程，更能調(diào)動(dòng)他們積極參與游戲活動(dòng)的積極性，有利于將游戲教育化。

四、結(jié)語

在幼兒階段的足球教育中，借助游戲這種方式具備諸多優(yōu)點(diǎn)和益處，它不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，增進(jìn)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在學(xué)前教育階段盡可能得到全面、充分地普及，還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓兒童在學(xué)前教育階段就能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技能具備全方位的認(rèn)知，從而真正成為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的小主人。

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作者簡(jiǎn)介：陳燕蘭（1984.9-），女，漢，福建永春人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 張欣）