摘 要：眾所周知，初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，有利于促進學(xué)生形成正確的三觀和全面能力的發(fā)展，所以，在初中階段要對新課程改革的理念進行實踐，加強班主任對學(xué)生的引導(dǎo)，使班主任能夠?qū)W(xué)生管理思想進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此，在當(dāng)前的教育背景下，對初中班主任的角色扮演來進行研究，采取有效的策略，使初中班主任能夠更好地扮演好自己的角色，提高班級管理水平，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班主任;角色扮演;策略探討

中圖分類號：G63??????????文獻標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.084

在初中教育中，班主任在班級管理中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，作為知識的傳授者和班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要加強對班主任角色扮演的轉(zhuǎn)換。在過去的教學(xué)中往往班主任角色過于固定，所以在當(dāng)前新課程改革的背景下，要對班主任的角色扮演提出新的要求，對先進的教育理念進行落實，提高教育質(zhì)量[1]。一方面能夠?qū)Π嗉壈l(fā)展進行促進，另一方面能夠?qū)W(xué)生的思想心理進行負(fù)責(zé)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提升，所以，對班主任的角色扮演進行研究是非常關(guān)鍵的。

一、初中班主任在當(dāng)前課程改革背景下的角色扮演研究

在當(dāng)前的初中教育中，班主任扮演著非常重要的角色，對學(xué)生關(guān)系進行處理，好好調(diào)解工作;與學(xué)生進行有效的溝通，建立良好師生關(guān)系，掌握學(xué)生實際情況;開展班級工作的設(shè)計，提高學(xué)生實踐能力，在下文中，我們展開探討，進一步了解班主任的角色扮演。

（一）初中班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，進行問題解決

在當(dāng)前課程改革的背景下，對班主任的角色進行探討，首先要重視班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生的問題進行解決，同時在教育的過程中，教師也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢和專業(yè)水平，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式進行構(gòu)建，加強學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，班級中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，失去學(xué)習(xí)動力，班主任要積極地進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠攻克學(xué)習(xí)中的困難，更好地找到問題所在，比如過于粗心導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)下降、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、與同學(xué)相處出現(xiàn)問題等，對具體的問題幫助學(xué)生進行解決，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的水平。

（二）初中班主任作為與學(xué)生的溝通者，了解實際情況

在當(dāng)前的教育背景下，要重視初中班主任工作職責(zé)的范圍擴大，不僅能夠?qū)W(xué)生生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進行解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時還要加強與學(xué)生、其他教師、家長之間的溝通交流。作為一個溝通者進行有效的師生互動，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進行研究。比如在日常教學(xué)活動開展過程中，初中班主任要與其他學(xué)科的教師進行交流，討論學(xué)生的基本情況，在課堂上的表現(xiàn)情況，進行集中的反饋與總結(jié)，對學(xué)生的管理對策進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。比如有的學(xué)生已過于性格過于內(nèi)向，在課堂上不敢回答問題，針對這個問題，教師可以對學(xué)生進行交流，鼓勵他們在課上進行發(fā)言，同時讓學(xué)生進行自我的評價，更全面地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，在教師的引導(dǎo)下幫忙改正，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的效果。

（三）初中班主任作為學(xué)生的朋友角色，進行良好師生關(guān)系的構(gòu)建

眾所周知，在初中階段，學(xué)生的心理比較叛逆，當(dāng)前的年齡和個性突出的時期內(nèi)，會產(chǎn)生叛逆期，所以教師要針對學(xué)生的逆反心理，進行問題的解決。真正地與學(xué)生做朋友，真心地指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生因為言語管教出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題，造成不可彌補的后果，這樣會對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。比如，在班級內(nèi)有些學(xué)生沾染了不良的社會風(fēng)氣，不聽管教，并且與社會上一些不良少年進行交往，我們可以嘗試與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的實際情況，首先跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開心扉，跟教師來傾吐內(nèi)心的事情，接著引導(dǎo)學(xué)生扮演學(xué)生朋友的角色，建立平等的師生關(guān)系，為接下來的教育工作打下基礎(chǔ)，有利于更好地提高對學(xué)生的管理，使教師的職責(zé)能夠得到發(fā)揮。

（四）班主任作為學(xué)生人際關(guān)系問題的調(diào)解者

1.建立良好的同學(xué)關(guān)系。初中生正處在青年期，在同學(xué)相處的過程中，可能會因為一些復(fù)雜的心理變化，人際關(guān)系出現(xiàn)不平衡，所以，班主任要首先對男女之間的交往進行知識的普及，使學(xué)生在與異性相處的過程中能夠認(rèn)識到重要性，能夠幫助更好地適應(yīng)未來，同時教給學(xué)生一些對異性關(guān)系處理的策略：首先要從異性同學(xué)身上學(xué)到他們的優(yōu)點，對自己的缺點進行補缺，其次要對學(xué)生的思想感情進行豐富培養(yǎng)其他同學(xué)的交流溝通能力[3]。比如，班主任可以讓學(xué)生表達(dá)自己對喜歡的異性同學(xué)的優(yōu)點闡述，當(dāng)學(xué)生說出后，教師可以提問：“你自己身上有什么優(yōu)點呢？”把對異性同學(xué)的欣賞可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约鹤陨淼奶嵘?，這樣可以更好地使學(xué)生形成健康的同學(xué)關(guān)系。

2.建立良好父母與子女的關(guān)系。在初中后由于學(xué)生的叛逆和父母的代溝存在，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸地與父母疏離，同時，一些家長往往忙于工作，忽略了與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生與家長之間的矛盾加深，所以教師在進行問題解決的過程中要讓學(xué)生和家長進行身份的交換，讓學(xué)生去體會父母工作時的不容易，同時，讓家長感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，讓學(xué)生與家長之間的理解進行有效的溝通，及時對問題進行化解。

二、新課程改革背景下，對初中班主任角色扮演優(yōu)化的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的教育改革背景下，優(yōu)化班主任的角色扮演，也可以提高對學(xué)生的管理，促進班級管理效果的提升。同時，有利于班主任和學(xué)生的共同進步，所以在下文中我們提出有效的策略：

（一）提高班主任的思想素質(zhì)

班主任在班級中作為管理領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)者對學(xué)生有著非常關(guān)鍵的影響。所以，引導(dǎo)班主任對自己的角色進行優(yōu)化，要提高自己的思想素質(zhì)，具備一定的思想素質(zhì)，對自己的工作進行嚴(yán)格的要求，能夠幫助學(xué)生樹立榜樣。在日常的班級活動中，教師要嚴(yán)格地對自己進行要求，這樣學(xué)生也會積極地參與，班主任穿戴整齊講衛(wèi)生，學(xué)生也會減少對奇裝異服的穿著。所以，班主任具備一定的思想素質(zhì)，能夠更好地促進班級管理，對學(xué)生有潛移默化的教育管理作用。

（二）引導(dǎo)良好班風(fēng)樹立，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

為了使班主任的角色進行優(yōu)化，班主任在進行班級管理的過程中要樹立良好的班風(fēng)，營造好的積極向上學(xué)習(xí)氛圍，這樣在一個良好的環(huán)境中能夠激勵學(xué)生，進行進一步的提升，融入到班集體中，需要班主任進行思想教育工作，這也是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)，所以班主任要對學(xué)生的思想教育工作加強重視，比如在每周的班會、黑板報等，利用多種形式對學(xué)生展開思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。同時，要召開一些班級集體活動，使學(xué)生在班級活動中能夠形成集體觀念，融入到集體中，營造一個積極的班集體，讓學(xué)生在這種班集體中進行學(xué)習(xí)，可以更好地提高班級的管理效果。

（三）構(gòu)建家庭與學(xué)校的聯(lián)系平臺，對班級管理進行細(xì)化

班主任在進行角色扮演的過程中，要進行家庭和學(xué)校溝通的橋梁構(gòu)建，建立家校聯(lián)系平臺，能夠更好地提高班級管理效果，同時使家長參與到對學(xué)生的管理教育活動中，與家長共同合作，幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行解決，另外讓學(xué)生能夠了解自己孩子的表現(xiàn)，形成對班主任和其他教師的肯定，與教師的要求目標(biāo)保持一致，在良好的氛圍內(nèi)相互理解[4]。

比如，針對于一些叛逆的學(xué)生，我們要積極地與他們的家長進行聯(lián)系，在和家長進行談話的過程中，要讓家長感受到教師對他們孩子的幫助，關(guān)愛學(xué)生，再委婉地指出孩子當(dāng)前的缺點和所處的現(xiàn)狀，提出有效的策略，讓家長能參與到對孩子的教育中，讓學(xué)生家長能夠反思自己的教育方式，能夠給孩子更多的關(guān)愛，使叛逆心理能夠得到減輕，促進學(xué)生的發(fā)展，避免造成一些更嚴(yán)重的危害。

（四）對班級管理評價制度進行完善

在進行班級管理的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同建立班級管理的評價表，這樣可以使教師和學(xué)生共同地去對自己的行為進行反思，有效地提高班級管理的效果。例如班級管理評價表在班級中實施的過程中，要使每個衛(wèi)生組長都有一本評價表，對每一組成員的具體表現(xiàn)進行評價記錄，最后由教師進行匯總，要適當(dāng)?shù)貞土P和獎勵，需要記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，不斷地對評價的體系進行完善，使學(xué)生在評價體系的規(guī)范下能夠進行全面的發(fā)展，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有目標(biāo)才能擁有學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進步，這樣他們在班級中會獲得更多的快樂。

（五）營造班級的“家庭”氛圍

班主任在進行角色扮演的過程中，最重要的是要使整個班級形成家庭氛圍，能夠相互團結(jié)，形成一個完善的班集體，首先班主任要對學(xué)生進行教育，讓班級學(xué)生融入大家庭，學(xué)生要相互幫助，共同地建設(shè)集體。其次在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，班主任要進行家訪，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷，在家訪的過程中要進行適當(dāng)?shù)奶幚?，使家長學(xué)生和教師之間能夠處在一個平衡的狀態(tài)，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，同時指出學(xué)生需要進一步提高的部分，不能只是對學(xué)生缺點進行指出，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生對班主任的敵對心理。最后要使家長能夠及時地來課堂上進行觀摩，這樣既能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，同時也能夠使家長融入到班級管理中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教師和班主任之間的信任，使家庭與學(xué)校教育保持目標(biāo)一致，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和促進。

綜上所述，在當(dāng)前課程改革的教育背景下，對初中班主任的角色扮演要進行一定的轉(zhuǎn)變，使班主任更好地了解當(dāng)前新課程教育改革的內(nèi)容，對自身的業(yè)務(wù)水平和能力進行提升，適應(yīng)課程改革的發(fā)展，對初中班級進行有效的建設(shè)，提高班級管理效果。同時，使教師要明確自己在學(xué)生中是朋友角色、溝通者、引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者等，提出角色扮演的優(yōu)化策略，進行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生的實際情況進行掌握，解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，促進初中班級管理效果提升。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：汪萬梅（1978.3—），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級，研究方向：初中班主任工作。