摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，具有十分深奧的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果沒有激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將會嚴(yán)重降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵?；诖?，教師可重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.051

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，才會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)教師只有通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識本身就具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生理解起來存在一定的難度。只有充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生克服困難，使其積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)涵義

隨著教育改革的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如何根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求展開課堂教學(xué)成為每一位教師新的研究課題。在小學(xué)階段，受到生理年齡的限制，學(xué)生的思維受到興趣的影響很大，而學(xué)生也很難記住他們不感興趣的事物。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是校方，還是一線數(shù)學(xué)教師，都需要深入的研究如何通過教學(xué)改革、借助更具趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以體現(xiàn)出教育對學(xué)生個體的尊重。站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育改革，可以徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，化被動為主動，化枯燥為有趣，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的探索中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣欠缺的原因

（一）教學(xué)方法落后

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，少數(shù)教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即為了提升學(xué)生的考試成績，依然以灌輸式的教學(xué)模式為主，學(xué)生只能被迫接受枯燥的知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，會涉及大量的“加減乘除”，其中蘊(yùn)含著十分精妙的數(shù)字運(yùn)算規(guī)律。如果學(xué)生只是生搬硬套、死記硬背，將無法體會數(shù)學(xué)知識的奧秘，無法理解數(shù)學(xué)知識的趣味性。而如果學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識的趣味性，無法體會數(shù)學(xué)知識中的奧秘，將會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還會應(yīng)用到一些簡單的教學(xué)道具，例如三角尺、直尺等，教師會利用這些道具進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)圖形的繪制，引導(dǎo)學(xué)生套用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計算練習(xí)。這種教學(xué)模式程式化特點(diǎn)十分突出，會嚴(yán)重降低數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生抵制心理較強(qiáng)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，對學(xué)生的思維運(yùn)算能力以及邏輯能力要求較高。但是受到生理年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力僅僅處于啟蒙階段。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也在不斷更新和增加，部分知識對于學(xué)生來說，在理解方面存在一定的難度，學(xué)習(xí)效率就會有所降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就容易受挫。如果此時教師通過增加作業(yè)量的方式來幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)的理解，那么將會起到反作用，甚至?xí)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感以及厭惡感。不僅不能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還會嚴(yán)重影響學(xué)生后期對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（一）豐富課堂教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須要豐富課堂教學(xué)形式。小學(xué)階段的學(xué)生生理年齡普遍集中在6歲到13歲之間，天性活潑，缺乏較強(qiáng)的自制力。很容易在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)走神、做小動作等情況，分散他們的學(xué)習(xí)注意力。即便是教師出言提醒，也很難起到實質(zhì)性的效果。此時，如果教師抱怨課堂混亂，無法理解學(xué)生的生理年齡的特點(diǎn)，將會嚴(yán)重降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而如果教師重新審視自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好入手，相信會獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普及率較高的新型教育手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，可以極大的刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力。而且多媒體教學(xué)設(shè)備還具有圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，還可以將數(shù)學(xué)知識以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)出來，活躍課堂教學(xué)氛圍。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時，教師還可以通過將同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，通過不同小組之間的競爭，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在日常生活中，教師還要注意與每一個學(xué)生進(jìn)行積極有效地溝通，尊重每一個學(xué)生的個性化發(fā)展，拉近與每一位學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師，這樣學(xué)生也就會通過喜歡數(shù)學(xué)教師而喜歡數(shù)學(xué)課[2]。

（二）多運(yùn)用鼓勵的教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須要多運(yùn)用鼓勵的教學(xué)手段。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越突出。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)的作用以及輔助的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總以一種口口相傳的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)書寫以及記憶，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也就很難得到有效的培養(yǎng)。

而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對性地選擇教學(xué)方式，肯定每一位學(xué)生的微小進(jìn)步，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要避免用同一種標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能和進(jìn)步，肯定學(xué)生不同方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。尤其是一些家庭條件比較困難的學(xué)生，教師要多用鼓勵、肯定的語言，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)課堂上大膽說出自己的想法和見解，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到他們手中，提升他們對課堂教學(xué)活動的參與積極性。由此可見，教師多使用鼓勵性的教學(xué)手段，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及進(jìn)步，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[3]。

從另一種角度來分析，學(xué)生生理年齡較小，社會經(jīng)驗十分缺乏，心理素質(zhì)不強(qiáng)，教師的鼓勵和激勵會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而且小學(xué)階段，學(xué)生對于教師都會產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，教師的每一個信賴的動作，贊美的語言以及肯定的延伸，都會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)積極性。而在課堂上，如果學(xué)生回答錯了教師提出的問題，教師也應(yīng)當(dāng)回以鼓勵和微笑，然后再告訴學(xué)生正確答案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，在今后的課堂教學(xué)中，將會更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的聰明才智，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須要創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)情境。對此，教師可以從數(shù)學(xué)文具的制作開始入手，先自己親身示范一遍，再講解數(shù)學(xué)文具的制作要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動手操作。通過學(xué)生親自動手操作，能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。而且這樣的方式對于學(xué)生來說不僅十分新鮮有趣，還可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生在制作過程中遇到困難，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷的深入。為了跟上當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展趨勢，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。尤其是小學(xué)生，對于新鮮陌生的事物，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索心理，將這些融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而目前是信息時代，各種信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)的趣味性，增加了教師與學(xué)生之間的溝通頻率，使得教學(xué)平臺不再受到時間和空間的限制。近幾年來普及率非常高的互動交流平臺有YY直播、微信、QQ等，這些都可以成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助教師將數(shù)學(xué)知識及時傳達(dá)給學(xué)生，并針對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的時間是固定的，傳輸給學(xué)生的知識也是有限的，而在課下，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題的時候，如果教師給予及時的解答和幫助，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又以一種有趣的方式將指導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，將會有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（五）將數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須要將數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是為了在考試中獲得高分?jǐn)?shù)，更是為了解決生活中遇到的實際問題。雖然小學(xué)階段學(xué)生掌握的知識有限，能夠解決的生活實際問題也不多，但是依然迫切地希望在生活中證明自己的能力，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的目的，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以多設(shè)計一些社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐活動中提升自己的動手操作能力，在實際的操作過程中體會數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動為主動，更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。而且，數(shù)學(xué)本身就是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際進(jìn)行聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生通過實踐活動來加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，還可以讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值[5]。

[1]黃曉娟.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（12）：32.

[2]康明菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（2）：120.

[3]李芬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（9）：130.

[4]李光表.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2018（16）：153.

[5]高磊.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2018（14）：84.

參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：薛香香（1976.2—?），女，漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。