摘 要：實現(xiàn)有效教學是初中歷史教師的基本追求，為了更好地提升教學的有效性，教師必須與時俱進，不斷創(chuàng)新自己的教育觀念，敢于嘗試多種教學方法，有效提升教學質量，大幅提高學生學習積極性。在具體教學中，教師應該結合歷史學科的特點做好相關的教學工作。同時，結合初中歷史教學實際和學生的實際水平，創(chuàng)新教育模式來提升歷史教學的有效性，使學生能夠通過歷史學習聯(lián)想到自己的日常生活，從這些歷史人物和史實中吸取教訓，獲得啟發(fā)，使學生學會從多個角度看待社會，以求更好地提升教學質量，促進初中歷史教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史;有效教學;策略

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.031

在科學技術快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經與時代的發(fā)展產生了很大的距離，也和學生的學習需求之間產生了很大的距離。隨著新課改的不斷推進，人們的教育觀念發(fā)生了很大轉變，初中學習階段是學生樹立人生觀、價值觀的重要時期，初中學生的思想日趨成熟，逐漸對生活中的各種事物有了自己的觀點和看法，素質教育成為現(xiàn)階段教學的關注熱點。因此在這一階段對學生進行積極、合理的引導是至關重要的。初中歷史學習正是引導學生正確認識歷史文化，樹立正確的人生觀、價值觀的一門課程。在歷史教學過程中，教師要將學生學習方法的掌握以及價值觀的建立放在教學的首位，而不是單純關心他們的考試成績，因為學生綜合素質的培養(yǎng)才是我們教學的根本。在教學實際中我們發(fā)現(xiàn)，歷史學科所涵蓋的范圍非常廣，學生需要在學習過程中記憶很多的知識，并且他們剛接觸這門學科，在學習過程中難免會遇到各種各樣的問題。培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)是歷史教師一直追尋的目標。因此本文就如何使初中歷史教學更有效，怎樣提高學生的歷史素養(yǎng)來對初中歷史教學進行一番探究。

一、當前初中歷史教學存在的問題

（一）學生對歷史學習沒有興趣

初中歷史是一門基礎性課程，但由于一些教師在課堂教學中忽略了學生的主體地位，且教學模式比較傳統(tǒng)，教學方式也較死板僵硬，沒有站在學生的角度來真正考慮怎樣提高學生的學習興趣。我們都知道，教學不是單方面的，而是師生雙方的互動。如果教師在教學過程中只注重自己單方面的教，像一臺復讀機一樣全部按照課本上的知識復述，沒有對教學內容的拓展和補充，學生在學習過程中就很難對所學知識產生濃厚的興趣，也就不會好好配合教師，教學效果自然不會太好。長此以往還導致學生與教師之間形成了較大的隔閡。且學習歷史知識，大部分都是講述過去發(fā)生的事情，與現(xiàn)代學生的生活相距甚遠，需要記憶的知識點繁多，學生始終難以感受到歷史學習的魅力，因而學生學習就會產生倦怠心理。

（二）教師的思想觀念跟不上時代的發(fā)展

在教學過程中，教師的教學觀念會直接影響教學方式和方法，這些都會直接作用于學生的學習過程，對他們的學習成效帶來很大的影響。如果教師沒有學習和掌握先進的教學理念，教學思想跟不上新課改的要求，就難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于教學工作的開展。因此，教師要不斷學習，緊跟時代的發(fā)展，并根據(jù)所學內容不斷調整自己的教學思想與教學方法，努力提高學生的學習積極性。這樣學生也能在整個教學過程中配合教師的教學進度，完成各項學習任務。

二、課前教師的準備工作

（一）認真?zhèn)湔n

教學工作是一門藝術，不同于其他行業(yè)，不能簡單地重復機械化的工作。要求教師課前備課，對教材非常熟悉，明確本課將要學習的重點難點，正確劃分知識體系，做到有的放矢。備好課不僅是備好教材，按自己的教學思路準備教案，而是要求教師提前把課堂上可能出現(xiàn)的問題做好預想，每個知識點反復斟酌，這樣才能保證靈活掌控課堂。素質教育也提倡我們打造高效課堂，所以教師務必做好備課是打造高效課堂的重要手段。

（二）利用信息技術

隨著網絡時代的迅猛發(fā)展，信息技術廣泛運用于課堂，特別是針對歷史學科。歷史學科本身具有特殊性，如教師這時能結合多媒體給學生展現(xiàn)出生動易懂的直觀教學，就能讓學生深刻感受到學習歷史的意義。這就要求教師準備好相應的多媒體教具，如圖片、視頻等。只有這樣才能使歷史教學工作有條不紊地進行，使課堂教學的成果呈現(xiàn)最大化。另外，在上課之前需要教師提前到教室進行候課，確保精心準備的教具落實到位，有遺漏之處及時做好補充。

三、采取有效措施，使初中歷史教學更有效

（一）為學生營造良好的教學氛圍

有效教學的實現(xiàn)需要多方面因素的相互配合，最為重要的是要努力為學生營造良好的教學氛圍，使學生能夠在輕松、適宜的環(huán)境中進行學習。學生是課堂教學的主體，這一理念是需要教師在教學過程中時刻牢記的。我們要結合這一理念不斷轉變自身的教學思想與教學方法，以此作為教學工作展開的基礎，讓學生能夠從更深的層次去學習歷史知識，獲得更多的表達自身觀點的機會。很多學生覺得歷史學習非?？菰?，需要教師從多方面入手培養(yǎng)他們的學習興趣，將學生的學習積極性充分調動起來。學生在學習過程中也會產生很多疑惑，教師要耐心解答學生的問題，幫他們解決疑惑，讓他們感覺歷史學習不再枯燥無味，而是充滿了趣味性。歷史教學不能局限于教材之中，還要幫助學生深層次了解歷史知識，更好地了解我國的悠久歷史。教師必須循序漸進，先從學生的興趣入手，當學生對所學知識感興趣了，以后的學習就會相對輕松很多。教師要為學生的課堂學習提供充足的知識擴展，和學生分享歷史知識，如今我國的科技水平不斷提高，教師還可運用多媒體等有效教學手段來提高學生的學習能力。

（二）提高自身教學水平

隨著新課改的推進，教師在進行課堂教學時要不斷提高自身的教學水平，結合學生的實際學習能力與接受能力，對教學方式進行全方位的革新，讓學生的學習過程更為多樣化，最終實現(xiàn)自主學習，養(yǎng)成主動探究歷史知識的習慣，體會到歷史學習的樂趣。對于學生來說，教師起著課堂教學的主導作用，針對不同學習水平的同學來說，不同的教學方案可使教學水平有著很大改變。初中生大多都剛接觸歷史學科，自身的知識面比較匱乏，教師要運用創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣，改變學生的學習目標，為學生提供一個充滿趣味的課堂，使學生對歷史有更加深入的理解，了解更多的歷史知識，從而實現(xiàn)教學水平的整體提升。教師可根據(jù)每節(jié)課學習的課文內容創(chuàng)設情境教學，使情境再現(xiàn)，鼓勵學生充分參與進來，讓他們以角色扮演的形式來理解歷史知識。角色扮演對學生的要求比較高，他們必須在課前查閱大量的資料來了解自己所要扮演的人物以及當時的時代背景。這樣，學生對相關知識的理解和認識就會不斷加深，他們的歷史綜合素養(yǎng)也會得到有效的提升。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

歷史是博大精深的，它涵蓋了古今中外，且與各個學科都有著緊密的聯(lián)系，在當前初中歷史教學中，教學方式也發(fā)生了很大的改變，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，由于教學時間有限，歷史不作為主要科目來學習，初中時期設定的歷史課時也較少，在課堂中學習是遠遠不夠的，這就要求教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，使其對歷史這一學科產生濃厚的興趣，對將來深入的歷史學習也做了很好的鋪墊。教師可通過課外延伸，要求同學通過計算機或圖書館來查閱資料，完成自己下達的任務，并讓學生把搜集來的資料做好筆記，在上課時當眾朗讀，教師在邊上做相應的指導和鼓勵，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還促進了教學發(fā)展。

（四）小組合作學習模式

小組合作教學模式是教師組織學生進行學習的一種新的教學模式，每個學生通過小組探究來學習課堂知識，既加深了所學的歷史文化知識，又培養(yǎng)了團隊合作精神。教師要幫助學生選出和課文相關的課題，結合互聯(lián)網教學，要求學生仔細觀察其中的含義，以小組形式對教師提出的問題進行討論，使合作學習教學模式與互聯(lián)網應用相結合。在這種學習模式下，學生觀察之后不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還促進了學生之間的思想交流，培養(yǎng)了學生的綜合學習能力、合作能力。例如在學習其中一篇課文時，教師可借助多媒體播放一段相關的視頻，使學生更直觀地了解文章中所表達的意思。根據(jù)在視頻中所了解的相關知識，教師可設定一些問題，讓學生以小組為單位合作探究，教師再對小組間的結論進行總結，使得學生充分消化所學的歷史知識，完成對課本的認知并更加深入地學習。合作學習教學模式最大限度地調動了學生的學習積極性，使學生能主動探究歷史史實，并能順利完成歷史知識的學習。

四、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

隨著我國的教育改革的不斷推進，對于初中階段歷史教學來說，每個學生的學習生涯都是十分重要的，在進行初中歷史教學時，教師是教學的組織者和引導者，而學生是參與者，但是在整個學習過程來說，學生是學習主體。為了全面提升學生的學習能力，必須要重視培養(yǎng)初中學生的歷史素養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)學生自身核心素養(yǎng)的提升。由于初中歷史知識涵蓋較廣，教師要結合學生的實際情況，熟練掌握教學新課標的宗旨，確保教學方向正確。培養(yǎng)歷史教學核心素養(yǎng)對于初中生來說有著深刻的意義和作用，既幫助學生充分了解我國傳統(tǒng)歷史文化，又使學生學習動力提升。教師在課堂上傳授給學生歷史文化知識，下課后學生通過自主學習，形成良好的歷史思維，培養(yǎng)了自身歷史核心素養(yǎng)，確保在以后的歷史學習中能全面客觀地看待歷史。

五、結語

在初中歷史教學之中，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，提高自身的教學水平，創(chuàng)新思維模式，要結合課堂實際情況，以學生為中心進行深度教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過小組合作模式來使歷史課堂實現(xiàn)高效教學，有效提升歷史教學活動的教學效率以及教學質量。

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參考文獻：

[責任編輯 李 媛]

作者簡介：沈建珍（1979.8—?），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：中學政治教學。