張凱偉

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要時(shí)期，也是教學(xué)的重要時(shí)期。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)教師需要改變自身的教學(xué)方法和觀念，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較不容易理解的數(shù)學(xué)。現(xiàn)階段教育對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，很多教師都已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)這個(gè)方式加入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將合作學(xué)習(xí)帶入日常教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

想要將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度都不相同，這就給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)出了一道難題。其實(shí)教師將合作學(xué)習(xí)的方法加入日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以幫助教師解決這個(gè)難題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，找到解題的思路。數(shù)學(xué)教師在使用合作學(xué)習(xí)這種方法的時(shí)候需要合理地分配小組內(nèi)的成員，也要明確小組內(nèi)合作的任務(wù)，從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師講課時(shí)間很長(zhǎng)

小學(xué)作為最開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，是學(xué)生養(yǎng)成各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是教師在傳統(tǒng)教育的影響之下，還在使用填鴨式的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。很多教師在課堂上只是一味地講述書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，認(rèn)為這樣學(xué)生就可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)。其實(shí)他們只是了解了知識(shí)的表面，沒(méi)有將知識(shí)真正地理解。

（二）學(xué)生注意力沒(méi)有集中

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，學(xué)生在上課的時(shí)候總是會(huì)被他所感興趣或者是好奇的事物吸引，導(dǎo)致沒(méi)有辦法集中注意力。在教師講課的時(shí)候還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)逐漸對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，從而更加不愿意聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，也沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的思考。

二、利用合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）尊重學(xué)生差異，合理分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的主要人員就是小組內(nèi)部的成員，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可以讓小組成員之間有更多的交流和溝通，并且還可以互相幫助，鼓勵(lì)彼此，讓每一位小組成員都能夠感受到自己是小組的一部分，也可以感受到被尊重。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升上去。例如在北師大一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)來(lái)完成這節(jié)課的內(nèi)容。首先要做的就是按照每個(gè)學(xué)生的不同性格和差異，合理地分成幾個(gè)小組。教師切忌不要只把學(xué)習(xí)好的放在一個(gè)小組，學(xué)習(xí)不好的放在一個(gè)小組，需要合理地分配。教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的七巧板拿出來(lái)，然后在小組內(nèi)做一個(gè)游戲，將七巧板的擺放順序打亂，然后教師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生開(kāi)始還原七巧板的原型，哪組成員最先完成就算獲勝。在這種游戲當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)圖形有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且還可以提升合作交流的學(xué)習(xí)能力。在拼好之后，教師可以讓小組討論七巧板當(dāng)中的圖形有什么特點(diǎn)，從而引導(dǎo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的游戲合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加感興趣，也可以通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）布置合理任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多學(xué)生不容易理解或者是總是愛(ài)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這些教學(xué)的難點(diǎn)可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇一些適合在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中交流和討論的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在北師大四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的意義和加減法》教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)和了解加減法之后，可以向?qū)W生提問(wèn)“小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法有什么不同呢？在計(jì)算的時(shí)候同學(xué)們需要注意什么？”其實(shí)在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候最容易出錯(cuò)的地方就是小數(shù)點(diǎn)，提出這樣的知識(shí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的印象，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)后每一個(gè)小組派代表說(shuō)一下討論的結(jié)果，最后教師根據(jù)每個(gè)小組所說(shuō)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生是不是都可以融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于缺乏合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)和他溝通交流，讓學(xué)生可以參與到合作學(xué)習(xí)中，更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）結(jié)合實(shí)際生活組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天接觸最多的就是教師和同學(xué)，這也是他們生活中的一部分。但是如果教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要將學(xué)生的日常生活加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以促進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如在北師大二年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》這個(gè)單元當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后扮演不同的賣(mài)貨角色，可以是小吃攤老板或者是消費(fèi)者，讓學(xué)生利用五角、一元、五元來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品，扮演老板的學(xué)生需要給出價(jià)錢(qián)。在一開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候可能有些學(xué)生不知道手中拿的具體是多少錢(qián)，教師可以幫助他們理解。在多次指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)錢(qián)幣有了認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了找零錢(qián)的方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)促使他們掌握了這單元的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。為了防止學(xué)生減少學(xué)習(xí)積極性，教師在這個(gè)過(guò)程中還需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這也會(huì)讓他們之間的合作能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)時(shí)明確分工

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要提前了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣教師在布置任務(wù)和分組的時(shí)候才可能更加合理。教師在分組之前要確定人員和任務(wù)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互補(bǔ)，保證合作學(xué)習(xí)更加有效。在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，為了讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，教師需要將學(xué)習(xí)任務(wù)分工，讓每一位同學(xué)都可以學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“千克”和“克”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分配成承重員、操作員和觀察員，這樣明確的分工可以讓小組合作學(xué)習(xí)的積極性提升，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生之間形成有效的合作交流，幫助學(xué)生提升自身的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)形成的過(guò)程，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，尊重學(xué)生的差異合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間可以有效地合作學(xué)習(xí)，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。