田衛(wèi)衛(wèi)

摘?要 在小學英語教學中，為提高小學英語教學質量，課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。本文就如何進行課后反思談一些看法。

關鍵詞 開展;課堂;有效;教學反思

中圖分類號：G424.21，O572.24+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0158-01

在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。

一、思效——自我評價

學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等。同時，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如，在學習用英語問候他人時，筆者根據(jù)課文內容作如下的安排：

1.學生聽錄音，感知課文。2.聽音，識圖。3.聽音，重復課文。4.分角色朗讀課文。

上完課筆者發(fā)現(xiàn)學生非常地聽話，總是跟著筆者的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動狀態(tài)，筆者就思考這樣的學習會不會有利于學生的發(fā)展呢？答案是否定的。針對這種情況，筆者對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，筆者展示了本節(jié)課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。筆者告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動，比一比看誰能獲勝。任務的提出，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當筆者組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃地去交朋友，用英語問候朋友。

二、思得——總結經(jīng)驗

一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

三、思失——及時補救

課堂教學中有所得也必定會有所失。學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用、知識的講解、例子的選用、板書的設計、學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，教師要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

四、思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”。教師通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如，在教授用英語問候他人時，因為有了前一個班教學后的反思，所以在后一個班的教學方法就改變了，教學效果有了顯著提高。

五、思疑——提升自我

在小學英語教學中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，教師未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免，這種“教然后知困”值得教師深思。如在教“atthezoo”這首小詩時，筆者講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物。當時，就有一個學生問筆者：“老師，你知道考拉嗎？英語怎樣說呢？”就這個問題筆者確實是不知道的，對學生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽筆者這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了筆者。當然，筆者也上網(wǎng)查找了相關資料。課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記應當是有價值的東西。下面三個方面可供參考：

（一）記成功之舉。將教學過程中達到了預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

（二）記”敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓。在一節(jié)公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學生違反規(guī)則時沒有指出來。過后筆者進行了反思，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學生的誠信理念。

（三）記教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

開展課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。