趙錦鈺

摘?要 化學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)課程，但卻在整體教學(xué)安排的第九年出現(xiàn)。這就意味著學(xué)生們?cè)谶^(guò)去八年的學(xué)習(xí)生涯里，有關(guān)化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備量幾乎為零。學(xué)生無(wú)法接受這種“空降”式授課，也就難以掌握這一部分知識(shí)。鑒于這種情況，教育工作者們就開(kāi)始研究在模型認(rèn)知視角下九年級(jí)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的情況。

關(guān)鍵詞 模型認(rèn)知;化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：D918.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0105-01

“模型認(rèn)知”已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的靈魂，前人有針對(duì)“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模型認(rèn)知”的思考，也有“貫徹模型認(rèn)知”的策略。本文的目的在于對(duì)已經(jīng)貫徹模型認(rèn)知概念的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行研究淺析。在接下來(lái)的文章中，從模型認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施和成果兩方面陳述。

一、在化學(xué)教學(xué)中引入“模型認(rèn)知”的原因

眾所周知，化學(xué)研究的是分子、原子層次，初中化學(xué)中主要通過(guò)“元素周期表”來(lái)向?qū)W生介紹分子式、化學(xué)方程式等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法，只能傳授表面知識(shí)，根本無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)抽象的微觀世界進(jìn)行理解，無(wú)法透過(guò)枯燥的數(shù)字與字母組成，窺見(jiàn)原子、分子長(zhǎng)什么樣。但是通過(guò)“模型認(rèn)知”的方法，就可以使化學(xué)“活”起來(lái)，用生動(dòng)鮮活的姿態(tài)，來(lái)讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)。所以在化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知模型不僅可以提高教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識(shí)。

二、模型認(rèn)知概念在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

（一）通過(guò)立體模型認(rèn)識(shí)微觀結(jié)構(gòu)

化學(xué)研究的是物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、本身性質(zhì)和變化規(guī)律，其分子和原子更是看不見(jiàn)摸不著，文字對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的描述又過(guò)于抽象。為使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有真實(shí)感，而不會(huì)覺(jué)得陷入了“玄學(xué)”的深淵，教師就需要借助立體模型，來(lái)幫助學(xué)生看見(jiàn)并認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如，認(rèn)識(shí)形似“米老鼠”形態(tài)的水分子H2O時(shí)，該怎么表達(dá)？同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水、喝過(guò)水、摸過(guò)水，可就是沒(méi)有“看見(jiàn)”過(guò)水。怎樣才能讓學(xué)生見(jiàn)到它的分子組成和空間結(jié)構(gòu)呢？立體模型就可以很好地體現(xiàn)出來(lái)。教師可以用兩種不同顏色、大小的小球，分別代表H原子和O原子，再用塑料直棍將H、O原子依次相連接，構(gòu)建出水分子的簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生就可以直觀地看到，原來(lái)兩顆H原子分別分布在O原子的兩側(cè)，形似“米老鼠”，同時(shí)，根據(jù)兩個(gè)球大小的不同，H原子的相對(duì)原子質(zhì)量要比O原子輕，也一目了然。

（二）根據(jù)平面模型啟迪解題過(guò)程

平面模型更適于學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)使用?；诂F(xiàn)在的教育模式還處在應(yīng)試階段，學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)在試卷上展現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生要做到即使離開(kāi)課堂，也具有獨(dú)立分析化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能力。因此，平面模型在考場(chǎng)上就顯得非常便利了。例如圖（1），書(shū)寫(xiě)H2在O2中燃燒生成水的化學(xué)方程式：2H2+O2→2H2O時(shí)，就可以借助平面模型?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)在初中九年級(jí)化學(xué)中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以借助平面模型清楚地看到，一個(gè)H2需要和兩個(gè)O2反應(yīng)，才能生成兩個(gè)H2O，從而書(shū)寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式。

圖（1）H2在O2中的燃燒

（三）通過(guò)模型掌握實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。微觀的分子操作，僅靠手動(dòng)根本無(wú)法完成，只有借助模型才能直接地去親手操作，觀察反應(yīng)中一系列分子間的變化。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，并獲得新的化學(xué)知識(shí)。例如，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子破裂、原子重組的過(guò)程。在這一過(guò)程的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)操作模型來(lái)輔助講解。在進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的水分子模型，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行步驟向?qū)W生描述反應(yīng)過(guò)程。假設(shè)實(shí)驗(yàn)電解水開(kāi)始，便將水分子模型拆開(kāi)，作為水分子裂解過(guò)程。當(dāng)電極開(kāi)始有氣泡冒出時(shí)，就把從水分子中拆分出來(lái)的H原子、O原子分別重組，并伴隨講解“這是H2和O2形成的過(guò)程”，使學(xué)生身臨其境地感受到H2與O2中的H、O元素來(lái)源于水分子，從而達(dá)到掌握這一知識(shí)點(diǎn)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)的世界是妙不可言的，九年級(jí)化學(xué)更具有重要的啟蒙作用，這一階段的化學(xué)知識(shí)積累，奠定了學(xué)生的化學(xué)生涯基礎(chǔ)。這不僅代表學(xué)子們將面臨嚴(yán)酷的考驗(yàn)，也為教師的工作帶來(lái)了巨大的壓力。模型認(rèn)知具有著能把物質(zhì)本質(zhì)變得明朗的優(yōu)勢(shì)，能將千奇百怪的問(wèn)題梳理出共有的套路，將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)約化地記憶在頭腦里，使學(xué)生在自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中能夠應(yīng)用自如。因此，模型認(rèn)知在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，教師們要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知模型、運(yùn)用模型的能力，這樣既能得到教學(xué)效果，也能提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.中學(xué)化學(xué)模型教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.