張馨月

摘?要 教師要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;高效課堂;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0115-01

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過質(zhì)疑、討論，自覺、自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，解決問題，獲得情感體驗(yàn)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生能主動(dòng)地、積極地與教師互動(dòng)。

一、利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師也不妨運(yùn)用多媒體或者一些生活中我們常見的廣告資料等。把這些鋪墊作好后，就可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入正題，讓學(xué)生把剛才的資料和課本上的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行寫作。

在教學(xué)中，教師首先要給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖，把熱心和愛心當(dāng)成責(zé)任源泉，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能與學(xué)生心靈相通，使學(xué)生相信教師，有效地接受教師傳授的知識(shí)。所以，作為理解素質(zhì)教育目的的新時(shí)代小學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生營造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使更多的學(xué)生能在課堂上主動(dòng)探索，獲得更多的新知識(shí)。

在小組整個(gè)討論的過程中，如果有學(xué)生回答不夠完整時(shí)，教師不能直接講解、包辦，要相信學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)問，并答疑。當(dāng)學(xué)生真正遇到學(xué)習(xí)中無法解決的困難時(shí)，教師也不要輕易給答案和結(jié)果，而要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己探索、學(xué)習(xí)，找出正確或接近正確的答案。學(xué)生在小組討論期間，教師可以先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識(shí)的理解程度。

二、重視預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確把握節(jié)奏

學(xué)生在課前知道教師要講什么，并且抱著問題去聽課，比一無所知，糊里糊涂坐在那里云里霧里地聽課要感到輕松、愉快得多，而且學(xué)到的東西也更多、更透。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把不懂的問題用筆劃下來，然后帶著問題去上課，這樣在課堂上，學(xué)生就會(huì)注意從教師所講的內(nèi)容中找答案，從而讓學(xué)生有了高度集中的注意力，在教師的講解中學(xué)生就會(huì)容易理解與領(lǐng)會(huì)本課文作者的寫作意圖，更明白作者為什么這樣寫。

有目標(biāo)、有方向的高效教學(xué)就是教師們所追求的。在時(shí)代發(fā)展中，無論新課程如何改革，“高效課堂”是教師不變的追求和目標(biāo)。教師要在具體的教學(xué)中，倡導(dǎo)新課程的教學(xué)理念，在課堂上發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，積極改變課堂教學(xué)模式，在努力提高課堂教學(xué)高效性的同時(shí)，珍惜每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生無法有效參與課堂與學(xué)生不預(yù)習(xí)有密切的聯(lián)系，沒有預(yù)習(xí)上課就缺乏目的性。對此，教師可以采取導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為其上課參與教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在小學(xué)語文學(xué)科中的一些知識(shí)，對于知識(shí)積累相對薄弱的小學(xué)生來說有些理解難度。多媒體信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等學(xué)生們喜歡的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教師對課堂提問設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在課堂上若只設(shè)計(jì)一些難度較大的問題，就會(huì)使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生望而生畏。可將提問的設(shè)計(jì)分出層次，讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。這樣做既打消了學(xué)困生的自卑感，又激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后記

在教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生感受到語文也是有法可循的，更可以運(yùn)用方法以一當(dāng)十，起到事半功倍之效。如學(xué)習(xí)古詩，可以按照“解詩題—明詩意—悟詩情”的步驟學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)說明文，可以按照“明對象—抓特點(diǎn)—辨方法—品語言”四步展開;學(xué)習(xí)描寫文不妨試試“品詞句—想意境—感情讀”的三部曲……結(jié)構(gòu)相同的課文或段落可用遷移法。當(dāng)然，這些方法不是一成不變的，它們只是學(xué)習(xí)不同體裁文章的一般方法，在大量的實(shí)踐中，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，一定能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

五、結(jié)語

經(jīng)過這樣的課前、課中、課后的不斷運(yùn)用，學(xué)生自然將教師傳授的方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師真正實(shí)現(xiàn)了由“教”到“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生自然掌握了從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的方法，而這樣的好習(xí)慣正是學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)也是一種教學(xué)方法，優(yōu)秀的教師可以通過高效的互動(dòng)為學(xué)生上一堂精彩的語文課。教師課前互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課上新穎的互動(dòng)手法以及對互動(dòng)切入點(diǎn)精準(zhǔn)的把握，使教學(xué)富于節(jié)奏感，使課堂更加高效。

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