昂旺降白

摘?要 目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，小學(xué)教育也有了很大進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是近些年來運(yùn)用比較普遍的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該融入到課堂教學(xué)模式中去。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，老師要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。基于小組合作學(xué)習(xí)的背景，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂是非常重要的，能讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到肯定。因此，本文基于小組合作背景，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建展開論述。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0065-01

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，就是將小學(xué)生以組為單位進(jìn)行劃分，組員之間互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的頭痛關(guān)系，有效改善了課堂講課的效果，同時(shí)有效培養(yǎng)了小學(xué)生互相幫助的團(tuán)體意識(shí)和溝通能力。但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入，在其過程中存在一些問題，影響小組合作學(xué)習(xí)效果。因此，解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題成為當(dāng)前重要任務(wù)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)習(xí)過程也比較枯燥，很多學(xué)生苦背公式，埋頭做題，只有在不懂時(shí)才會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教。小組合作學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)小眾的環(huán)境下表達(dá)自己所思所想，使自己的解題思路更加清晰。同時(shí)讓一些羞于表達(dá)的同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鼓勵(lì)下，參與到小組學(xué)習(xí)討論中去，敢于提出自己的疑問，接受同學(xué)的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

每個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)的理解都是不同的，因此在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)出現(xiàn)一些薄弱的知識(shí)點(diǎn)，而不同的學(xué)生其優(yōu)勢(shì)點(diǎn)是可以互補(bǔ)的。小組合作學(xué)習(xí)充分利用了這一特點(diǎn)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助，讓全體小組成員受益。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的有利基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中若存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠努力獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的重要前提為學(xué)習(xí)興趣。為了將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置與生活實(shí)際有關(guān)的問題，讓學(xué)生在合作探索過程中能夠找到樂趣。教師利用情景教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。實(shí)際教學(xué)課堂與教學(xué)情境的有效結(jié)合可以讓學(xué)生全面發(fā)展，配合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全面性把握，在合作交流過程中獲得知識(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的真諦。

（二）科學(xué)分組，合理劃分組員角色

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升小組整體學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在進(jìn)行分組時(shí)，成績(jī)并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而只是其中的一個(gè)指標(biāo)。一個(gè)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該由不同性別、不同興趣愛好、不同數(shù)學(xué)成就水平的學(xué)生組成，這樣才能讓不同特質(zhì)的學(xué)生產(chǎn)生摩擦，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，讓整個(gè)小組在和諧踴躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)小組中，成績(jī)好的同學(xué)?？梢砸I(lǐng)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧;對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣及探究欲望的同學(xué)，可以引導(dǎo)組員以一個(gè)有趣的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，看待數(shù)學(xué)問題，比如將一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事分享給大家，從而激發(fā)組員的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，能夠感染組員，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力完成教師布置的作業(yè)。每一個(gè)組員都有著自己的發(fā)光點(diǎn)，在劃分組員角色時(shí)，教師應(yīng)以其個(gè)性特征為依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，讓其得到認(rèn)可和尊重，從而樹立信心，踴躍參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在確定學(xué)習(xí)分組后，組員輪流扮演不同角色，以提升綜合素養(yǎng)，而且在課堂上還可以采用隨機(jī)分組的方式，來激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

（三）合理化評(píng)價(jià)方法，兼顧整體和個(gè)體關(guān)系

由于小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是注重小組成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)小組個(gè)體成績(jī)有所忽視。這就使很多小學(xué)生有了偷懶的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)將思考問題、解決問題都丟給其他小組成員，而自己只要享受成果就行，導(dǎo)致這些小學(xué)生都失去了獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)和主動(dòng)性。因此，教師在制定小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了考慮小組合作成績(jī)外，還要一定程度上考慮小組個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)，照顧到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們每個(gè)人的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，共同進(jìn)步?，F(xiàn)代教育理念發(fā)展過程中，逐漸開始倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主探究和合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)充分符合現(xiàn)代教學(xué)思想，在實(shí)際應(yīng)用的過程中不僅能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)通過這一教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

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