楊維海

摘 要 數(shù)學是小學教育階段的一門重要課程，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，能夠充分調(diào)動學生的積極性，引導學生思考與分析，全身心融入到學習活動中，并獲得事半功倍的學習效果。本文將簡述小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教學 問題情境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

數(shù)學是一門抽象和復雜的課程，而小學生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，在面對數(shù)學知識時容易產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣不濃。為了幫助學生提升數(shù)學學習效果，教師可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學內(nèi)容引導學生探索，在自主探究中解決數(shù)學問題。這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，對數(shù)學學習也充滿信心，為今后學好數(shù)學打牢了基礎(chǔ)。

1小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

小學數(shù)學教師需要了解小學生的內(nèi)心世界，尊重小學生的個性化特征，在教學活動中創(chuàng)設(shè)問題情境教學模式，貼近小學生的日常生活，幫助小學生學好數(shù)學知識。數(shù)學邏輯思維性很強，小學數(shù)學教師需要鍛煉小學生的創(chuàng)新能力以及思維空間，讓小學生能夠積極主動的參與到數(shù)學學習中。數(shù)學和小學生的日常生活是相關(guān)聯(lián)的，問題情境教學模式能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在輕松的學習環(huán)境中進行學習，提升教學的效果，保證教學的質(zhì)量。

2小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1合理引入問題，發(fā)散學生思維

問題情境教學模式不應該局限于輔助教學活動，不應該局限在書本知識的掌握上面，應該拓展小學生的思維能力，才能達到教學的效果。比如，教師在講解《尋找次品》這這節(jié)課的過程中，從外表而言都是相同的物品中找到“不同”的物品，通過相關(guān)的舉例來證明：在20瓶水中找到一瓶生理鹽水，但是生理鹽水比一般的礦泉水重，如何才能找到這一瓶生理鹽水呢？問題出現(xiàn)了就需要小學生去解決問題，傳統(tǒng)的教學方法就是把每瓶水都進行稱重，但是這樣的方法耗費時間長，工作量大，引進先進的教學模式，拓展小學生的思維能力，教師引導進行教學，把20瓶水分為2份，天平重的一端生理鹽水就在其中，再把重的一端分成2份，再進行稱重，以此下去，就會很輕松的找到生理鹽水，這樣的教學模式，小學生學習起來也充滿興趣，也拓展了小學生的思維能力，提高教學的成效。

2.2引入生活實例，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在進行教學活動的過程中結(jié)合小學生的日常生活，給小學生構(gòu)建問題情境教學模式。小學生在熟悉的情境中，會降低內(nèi)心的防線，積極的參與到教學活動中，教學效果才會顯著。比如，教師在講解“復式連加連減”教學活動的時候，教師帶小學生模擬坐校車的方式進行教學，第一站車上有2個同學，第二站上來了3個同學，之后第三站上來1個同學，第四站上來2個同學，之后教師詢問小學生現(xiàn)在車上有多少人？通過小學生的計算2+3+1+2=8，問題情境教學模式，能夠吸引小學生的目光，讓小學生主動進行學習，在輕松的學習環(huán)境中獲得知識的積累。

2.3鼓勵生動手，提升教學效果

問題情境教學活動在培養(yǎng)鍛煉小學生的思維能力的同時也應該重點的培養(yǎng)小學生的實際操作能力。比如，教師在講解《比例尺》這節(jié)課的過程中，詢問小學生，學校離家的距離是多遠呢，應該如何去計算？小學生都積極發(fā)表意見，可以是走路去學校，走路的速度和時間來計算家到學校的距離，教師引導小學生進行思考，還有其他的計算方式嗎？通過觀看地圖的方式，在此融合“比例尺”的教學內(nèi)容，地圖上面有對應的比例尺，教師讓小學生通過實際操作在地圖上面測量出家到學校的距離，之后再根據(jù)測量的比例尺計算出家到學校的距離，這樣的教學活動，增加了小學生的實際操作能力，也讓小學生學習了知識點，達到了教學的效果。

2.4運用游戲方法，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學生的天性活潑好動，有自己的個性化特征，所以，教師在進行教學活動的時候，應該根據(jù)小學生的特性，把游戲運用到教學活動中，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在輕松的課堂環(huán)境中進行學習。比如，小學數(shù)學教師在講解“圓”的認識這節(jié)課的時候，教師組織小學生進行和圓有關(guān)的小游戲，把學生分成小組，準備圓的卡片，把卡片折疊起來，把折痕再用筆畫出來，讓小學生觀察折痕，通過小組進行溝通。運用游戲方法教學，可以鍛煉小學生的操作能力，調(diào)動小學生的學習主動性，同時也學習了新的知識，激發(fā)小學生的學習興趣。

3結(jié)語

總之，問題情境教學模式能夠很好的引導小學生進行學習，把小學生思維能力和動手能力有效的進行融合教學，幫助小學生獲得知識的積累，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，提升小學生綜合素質(zhì)，推進小學生的個性化發(fā)展。教師在進行教學活動的時候，根據(jù)小學生的實際學習情況，制定適合小學生的教學方案，把書本知識有效的進行結(jié)合教學，合理引入問題，拓展小學生的思維能力，提升教學效果。

參考文獻

[1] 鄧細紅.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2019（35）：93.

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