虞順明

摘 要 信息技術(shù)課程具有一定的獨(dú)立性，在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，信息技術(shù)課程已在小學(xué)普及范圍內(nèi)得到了普及，教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)模式，深入研究教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其要注重作業(yè)布置環(huán)節(jié)，文章主要研究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622.46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)具有趣味性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化布置課后作業(yè)的方式，使學(xué)生主動(dòng)做信息技術(shù)作業(yè)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平。同時(shí)，教師需要在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收并整理小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，通過改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合水平?；诖?，文章分析了小學(xué)技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施。

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程作業(yè)題目

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師布置作業(yè)相對較難，超出學(xué)生的實(shí)際水平，不注重學(xué)生的實(shí)際情況，甚至?xí)`背新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，缺乏一定的可行性。在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，教材中的知識(shí)點(diǎn)需要和社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀滲透到實(shí)際教學(xué)中，確保布置的作業(yè)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

1.2作業(yè)量小，教師輔導(dǎo)不夠

很多教師和家長單純地認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，與中考和高考之間的聯(lián)系不夠密切，一般一周只安排一兩節(jié)課，不會(huì)為學(xué)生布置額外的課外作業(yè)，會(huì)占用學(xué)生的其他時(shí)間做課程作業(yè)。并且，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，還有一些教師為了例行公事而為學(xué)生布置課外作業(yè)，但不關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，很少對學(xué)生進(jìn)行督促，很多學(xué)校未針對信息技術(shù)課程為學(xué)生安排輔導(dǎo)時(shí)間，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.3不注重學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)信息技術(shù)教師為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，往往會(huì)模仿其他科目教師的做法，從課后練習(xí)題中隨意挑選題目留給學(xué)生，這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，未根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、掌握程度和完成作業(yè)實(shí)際條件進(jìn)行安排，導(dǎo)致教師布置的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容都要求平等地完成，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2.1提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方式，不僅要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，還要提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮在教學(xué)過程中的研究作用和設(shè)計(jì)作用，信息技術(shù)為教師展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性、創(chuàng)造教學(xué)優(yōu)勢、設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供了支持，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在布置作業(yè)的過程中深入分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，積極和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況延伸教材內(nèi)容，在實(shí)踐中探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。

2.2搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是為自己的生活和工作提供服務(wù)和便利，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師在制作相冊教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行演示，講解制作相冊的步驟，在課程結(jié)束后為學(xué)生布置實(shí)踐操作作業(yè)，考查學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的預(yù)期目標(biāo)，且信息技術(shù)知識(shí)相對松散、不容易記憶，而實(shí)踐操作有利于學(xué)生熟練掌握制作相冊的過程。另外，信息技術(shù)知識(shí)是在實(shí)踐過程中鍛煉和掌握的，信息技術(shù)教師需要為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，這樣學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)指的是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、張揚(yáng)自己的個(gè)性、體驗(yàn)更多的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.3.1開放式思考題

開放式思考題有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，其答案多元化。例如，在計(jì)算機(jī)的發(fā)展教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置思考題，如你能想象30年后計(jì)算機(jī)的發(fā)展嗎？

2.3.2個(gè)性化作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)在發(fā)展學(xué)生特長、塑造學(xué)生個(gè)性中發(fā)揮著重要作用。例如，在我的數(shù)字名片這一單元的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些個(gè)性化作業(yè)，如我的成長經(jīng)歷、設(shè)計(jì)我的電子名片、我的自畫像等，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生突顯出自身的個(gè)性，這樣學(xué)生能夠積極參與小學(xué)信息技術(shù)課堂中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3.3實(shí)踐性課外作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置實(shí)踐性課外作業(yè)，順勢將學(xué)生在課堂中的興趣延伸到課外中，這樣既能夠使學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的新知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生對課外知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生積極參與小學(xué)信息技術(shù)課堂中。例如，在PowerPoint中的“自選圖形”《設(shè)計(jì)制作標(biāo)志》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint中的自選圖形來設(shè)計(jì)交通標(biāo)志，并布置相關(guān)的作業(yè)，如周末老師想到學(xué)生家做客，要求學(xué)生將學(xué)校到家里的路線簡單地用自選圖形畫出來，并適當(dāng)添加交通標(biāo)志，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的探索能力和求知欲望，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要注重信息技術(shù)課程作業(yè)的布置，不斷拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)、日常生活中，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和道德情感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)布置教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索，總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳怡.小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)例談[J].中國信息技術(shù)教育，2017（08）：102-103.