黃亮

摘 要：當今社會科學技術發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡信息科技遍布于我們生活的各個領域。新時期和課程改革背景下，各中職院校教師都在不斷探索教學方法和教學工具，這也促使了微課教學模式的誕生。文章就微課在中職計算機教學中的應用優(yōu)勢和應用現(xiàn)狀做了分析，并闡述了具體應用內(nèi)容和應用策略，旨在為中職計算機教學的良好發(fā)展貢獻一分力量。

關鍵詞：中職計算機教學;微課教學;應用優(yōu)勢;應用現(xiàn)狀;應用內(nèi)容;應用策略

中職計算機教師將微課與計算機教學聯(lián)系融合，可以有力地促使學生掌握計算機知識與技能，促進教學效率得以充分有效地提高。

一、微課在中職計算機教學中應用優(yōu)勢分析

微課是富有趣味性和實效性的新型教學手段，它的出現(xiàn)也是教育改革以及時代發(fā)展的一大標志。相較于以往的中職計算機教學，微課有著巨大的作用與優(yōu)勢。

（一）縮短教學時間

傳統(tǒng)中職計算機教學的課堂教學時間一般是固定的四十分鐘，而微課教學則可以將計算機教學時間縮短為以往教學時間的四分之一，教師利用十幾分鐘便可完成一節(jié)計算機課程教學，極大程度地提高了教學效率。

（二）資源容量精練

中職計算機教師將微課與教學聯(lián)系融合，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的壓縮，這使得教學內(nèi)容更加精練。學生可以在觀看微課中收獲更多的計算機知識與技能新知，可以充分有效地提高學習效率。

（三）延伸課堂教學

微課教學可實現(xiàn)計算機課堂教學的延伸，中職計算機教師只需制作并上傳微課，學生就能夠在任何地方或任何時間在線觀看、下載或轉發(fā)，這為學生的學習以及教師的授課提供了極大便捷。

（四）教學富有趣味

中職計算機教師可通過微課以影像或者圖片形式將抽象和空洞的計算機理論展現(xiàn)在學生面前，促使其更加直觀地學習其中的內(nèi)涵精髓。相較于傳統(tǒng)計算機教學，微課教學更加具有趣味性和活躍性，能讓學生的視覺、聽覺等感官得到極大刺激，促使學生學習效率得到提高。

（五）教學反饋更強

中職計算機教師將微課滲入教學中，能夠讓學生的主觀意識得到良好的培養(yǎng)，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)將自身對微課的評價與意見及時地傳達給教師，這樣能極大程度地增強師生的互動，并且教師可根據(jù)學生的反饋歸納和總結出更加有效的計算機授課方法，實施更有針對性和目的性的教學，讓計算機教學更具實效性。

二、中職計算機教學中微課的應用現(xiàn)狀分析

微課作為一種富有時代性和實效性的信息教學手段，不但提升了學生對課程的關注度，也讓中職計算機教學更加有序地開展。但是，部分中職計算機教師教學觀念存在滯后性和應試性的缺點，加之其缺乏微課教學意識與經(jīng)驗，以致微課無法發(fā)揮出其輔助作用與優(yōu)勢。

（一）教師微課應用意識較弱

微課教學與以往的教學資源和手段有著很大不同，中職計算機教師在微課滲入教學中時，需要具備較強的創(chuàng)新意識，以及正確地認知和解讀微課在計算機教學中的優(yōu)勢與意義。但是，當前部分中職計算機教師缺乏教學創(chuàng)新意識，同時也沒有正確理解教學創(chuàng)新對教學以及學生發(fā)展的重要意義，他們過度看重教學進度以及理論知識的傳授，常常利用課堂的所有時間，對學生進行填鴨式的言語傳授，學生只能機械和被動地接受理論知識灌輸。這不僅消磨了學生學習計算機課程的興趣，也不利于計算機教學效率的提高，使得計算機課程改革成為泛論。

（二）教師缺乏正確的應用方法

中職計算機教師如果想要充分發(fā)揮微課輔助教學的作用與優(yōu)勢，就需要精準和正確地解讀計算機教材中的知識精髓，對微課和計算機教學內(nèi)容進行聯(lián)系融合，明確每一節(jié)課的教學目標，進而讓學生能夠在愉快的氛圍中收獲更多的計算機知識與技能的新知。但在當前的中職計算機教學中，部分教師常常過度應用微課，造成計算機教學編程“微課視頻鑒賞課”的現(xiàn)狀。與此同時，部分中職計算機教師在微課教學時缺乏目標性，微課內(nèi)容與計算機教學內(nèi)容幾乎無關，這樣不但無法充分發(fā)揮微課輔助教學的作用與優(yōu)勢，還使得教學效率大打折扣，造成學生沒有辦法學到真正有用的技能與知識，中職計算機教學實際價值缺失。

三、微課在中職計算機教學中應用內(nèi)容的闡述

（一）課前預習

中職學生的學習基礎和能力普遍較差，他們在計算機課堂上經(jīng)常容易走神，學習自主性缺乏。而且，中職計算機課程中有著很多抽象和空洞性的知識點，學生很容易在學習中遇到阻礙，加之他們?nèi)狈M取心和自信心，很少愿意去主動地解決課堂難題，同時也很少提問。對此，教師在教學時，應實現(xiàn)教學觀念由舊向新和由應試向現(xiàn)代的轉變，以中職學生的實際為教學的切入點，引導學生做好計算機教學的課前預習，明確哪些是重點需要了解和掌握的知識點，這樣學生才能夠有動力和熱情進行學習，并且也愿意和教師進行配合互動，進而創(chuàng)造良好積極的計算機課堂氣氛。

（二）課中指導

中職教育的特殊性，要求中職計算機教師應以人才培養(yǎng)為教學首重，培養(yǎng)高品質(zhì)、綜合型和應用型人才，充分保證學生就業(yè)率，讓他們能夠在未來找到更加適合于自身發(fā)展的崗位，并且能夠很好地適應工作。因此，中職計算機教師在教學時，應發(fā)揮微課生動、直接的輔助教學優(yōu)勢，給予學生更多的職業(yè)指導，讓他們能夠正確認知和解讀未來從事崗位的技能要求以及職業(yè)的特點，以此讓學生更加深刻地體悟到自身所肩負的壓力，進而轉化為計算機學習動力，提起精神，緊跟教師引導，熱情和積極地投入學習中，讓自身的計算機技能和水平得到有效的提升。例如，教師可將學生畢業(yè)后的崗位要求與計算機教學進行聯(lián)系融合，并以微課形式展現(xiàn)出來。然后，教師可組建多個計算機探討組，讓學生能夠在相互分享與探討過程中，明白計算機學科的價值和重要性，讓課堂充滿積極向上和踴躍學習的氣氛，實現(xiàn)學生相互間的促進與提高，進而讓學生學習計算機知識與技能的自主性得以充分調(diào)動。

（三）課后延伸

課后鞏固與延伸是學生深刻把握新知的重要途徑，中職計算機課堂教學時間的結束，并不能說明學生就可以放松下來了，學習是一個持續(xù)和長久性的過程，學生還需充分利用課后的時間鞏固與拓展知識。因此，中職計算機教師應當將微課滲入課外拓展中來，讓學生能夠更加深刻地理解和把握新知。例如，在講授“工作表”知識點時，教師可將微課滲入教學中，在微課中向?qū)W生全面講述工作表內(nèi)容中的信息編輯、輸入、刪除等技巧，加深學生對知識的認知和理解程度，并且讓學生在課后自主觀看和練習。然后，教師可在下一節(jié)計算機課上抽查部分學生，讓他們進行演練和操作，從而促使學生能夠全面和深刻地掌握該節(jié)知識。

四、微課在中職計算機教學中應用策略闡述

（一）科學設計內(nèi)容

中職學生自身習慣性格和學習能力不同，有著極強的個性化特點。因此，中職計算機教師在教學時，應對每個學生的特點進行仔細的探究和分析，找出他們身上的閃光點和不足之處，并針對學生的差異化和個性化特點因材施教。例如，根據(jù)學生對計算機知識的掌握和理解程度，教師可歸納和整理教學知識點，分層地設計微課內(nèi)容：對一些掌握得較好的學生，教師可為其展示難度高的微課視頻;對課堂知識掌握不牢固的學生，教師可向其展示容易理解的微課視頻，以此來逐步消除學生間的兩極化和差異化問題。另外，教師在設計微課時，可運用圖文結合的方式，讓學生更加簡便地認知和理解教學內(nèi)容，讓他們能夠更好地掌握知識難點。例如，將一些辦公軟件的特點和應用方法，以圖表的形式設計成微課，并上傳至公共網(wǎng)絡，讓學生能夠更全面地學習辦公軟件知識與操作技能，為其未來工作中更好地利用計算機知識服務崗位工作奠基。

（二）注重教學反饋

中職計算機教師在進行微課教學時，應注重觀察學生的學習執(zhí)行力度和表現(xiàn);并實施綜合反饋，以此來了解微課教學的真實效果;在此基礎上對微課教學方法進行優(yōu)化及改良，使其與學生的學習和發(fā)展要求相吻合。教師可對學生進行問卷調(diào)查，了解學生對微課教學的真實感受和看法。另外，教師可以網(wǎng)絡的形式調(diào)查和傾聽學生的意見，針對一些不當之處要及時進行反思和探究，充分照顧學生實際和發(fā)展需求，進而保證微課質(zhì)量。

（三）提升技能水平

中職計算機教師在進行微課教學時，應發(fā)揮自身的絕對主導作用，這對學生認知和掌握計算機知識與技能有積極作用。因此，如果想充分有效地發(fā)揮微課輔助教學作用與優(yōu)勢，中職計算機教師必須注重自身教學水平和職業(yè)技能的提升。

首先，教師要加強對微課的認知，增強微課意識，時刻關注微課教學的發(fā)展方向，并及時地對其進行學習和消化，以此來提升自身的微課教學水平，保證微課教學與時代、學生的發(fā)展相符。其次，教師應積極關注并參與一些網(wǎng)絡信息技術研討會，與其他教師探討微課教學經(jīng)驗和方法，掌握更多微課教學方法，進而讓學生獲得更多的學習體驗。再次，教師還應不斷學習先進的計算機知識和教學方法，以此來促使微課教學的效率得以提升，更好地發(fā)揮其輔助教學的作用與優(yōu)勢。

五、結語

新時期中職計算機教師應當更新和轉換自身教學觀念，將微課滲入教學中，并以學生實際和發(fā)展需求作為微課教學的切入點，不斷探索微課教學方法，為學生創(chuàng)設多樣性、趣味性和實效性兼?zhèn)涞挠嬎銠C課堂環(huán)境，使他們能夠收獲更多有價值的知識和技能，進而為其未來健康和全面發(fā)展打下堅實可靠的基礎。

參考文獻：

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