胡長余

【摘要】成人高等教育作為繼續(xù)教育的重要方式，對當(dāng)前知識經(jīng)濟以及學(xué)習(xí)型社會建設(shè)起著重要作用。在網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，如何有效推進成人高等教育教學(xué)管理，促進教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，成為眾多學(xué)者與專家的研究內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)所帶來的發(fā)展契機更好地推進成人高等教育的革新，突破傳統(tǒng)成人高等教育的局限，促進成人高等教育生態(tài)的重塑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;成人高等教育;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)化背景下，遠程教育的數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日臻完善，借助信息技術(shù)開展教育教學(xué)與管理日益受到關(guān)注。具體到成人高等教育，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身所具有的開放性、交互性、資源豐富性等特性來推進成人高等教育的改革與創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)背景下成人高等教育所面臨的發(fā)展局限?；诖?，本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的教學(xué)管理所面臨的困境進行分析，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的管理特點，更具針對性地提出成人高等教育管理改革與創(chuàng)新的具體措施，以期尋求我國成人高等教育的變革之道。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的教學(xué)現(xiàn)狀簡析

在當(dāng)前背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對推進成人高等教育起著關(guān)鍵作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育不單單是“在線教育”模式的轉(zhuǎn)變，更是一種教育管理思路的整體變革與創(chuàng)新，核心要義即通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等硬件設(shè)備的支撐，創(chuàng)新當(dāng)前成人高等教育的組織模式、教學(xué)模式以及服務(wù)模式等，是基于全局視角的新型成人高等教育生態(tài)體系構(gòu)建的重要手段。當(dāng)前，成人高等教育與互聯(lián)網(wǎng)大背景呈現(xiàn)良好相融的局面，正處在全面探索與改革的關(guān)鍵節(jié)點，而如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來更好地推進成人高等教育，改變長期以來成人高等教育教學(xué)效果不突出、教學(xué)管理模式不清晰等弊端，成為當(dāng)前研究的重點。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實困境及特點

1.成人高等教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實困境

（1）成人高等教育學(xué)習(xí)者更加多元。在以往成人高等教育實踐過程中，成人高等教育所面向的教育對象來源呈現(xiàn)多元化，這一特征使得成人高等教育教學(xué)與日常管理更加缺乏針對性，對于教學(xué)效果以及受教育者自身能力的提升也存在一定弊端。多元化的成人高等教育學(xué)習(xí)者更想通過成人高等教育來提升自身學(xué)歷與專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的更高發(fā)展層次。但是由于學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及解決問題等能力的差異，很難使得成人高等教育管理者采用統(tǒng)一教學(xué)模式。因而，在當(dāng)前環(huán)境下需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對成人高等教育進行改革與創(chuàng)新。

（2）成人高等教育教學(xué)模式單一。在以往開展成人高等教育時，教育者更多的是采用單一的集中面授的模式，這種方式時間固定，場地固定，不利于學(xué)習(xí)者集中學(xué)習(xí)，進一步導(dǎo)致到課率低、學(xué)習(xí)效益低的情況。同時，學(xué)習(xí)者也不能夠保證持續(xù)學(xué)習(xí)，難以突破時間與空間的束縛，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一系列的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人高等教育者可以有效改善這一模式，實現(xiàn)教學(xué)模式個性化、多樣化。

（3）成人高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)把控不嚴。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量較低，廣受詬病，有一部分原因在于當(dāng)前成人高等教育缺乏契合自身特色的評價標準。同時，當(dāng)下的成人高等教育在教學(xué)過程與管理過程中缺乏更加細化與體系化的細則，使得教學(xué)與管理的各個構(gòu)成要素和環(huán)節(jié)上質(zhì)量把關(guān)不夠嚴格。如未建立完善的教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)機制，成人高等教育資源缺乏創(chuàng)意與深度，以及成人高等教育教學(xué)平臺功能單一及缺乏互動性等問題，制約著成人高等教育管理與創(chuàng)新的進一步發(fā)展，最終造成我國成人高等教育及管理上的教學(xué)質(zhì)量危機。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的特點

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使得成人高等教育資源多樣化。在網(wǎng)絡(luò)背景下，成人高等教育資源呈現(xiàn)多樣化的趨勢，成人高等教育管理模式也呈現(xiàn)多元化的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)課程內(nèi)容與教學(xué)資源多以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容和教學(xué)資源可以隨時補充和更新。通過直播課程，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困境，為師生交流提供很好的平臺。除此之外，網(wǎng)絡(luò)化背景下的成人高等教育可面向不同類的、同類在不同地域、不同年齡階段、不同要求和目的的學(xué)習(xí)者開展教學(xué)，進一步滿足其多樣化的需求。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進成人高等教育學(xué)習(xí)自主化。在傳統(tǒng)的成人高等教育課堂教學(xué)與管理中，學(xué)生對教師的依賴性太強，多按照教師“灌輸式”的方式汲取知識，教師講授什么，學(xué)生就接受什么，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，開展課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育正是充分考慮了學(xué)生的個體差異，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，讓更多的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化學(xué)習(xí)和個性化管理。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人高等教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新變革路徑

在終身學(xué)習(xí)型社會和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，我國成人高等教育要想逐步擺脫所面臨的發(fā)展難題，實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型變革，需要結(jié)合當(dāng)前所面臨的問題，推出切實可行的管理及教育教學(xué)措施，并針對成人高等教育的特點開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，推進成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)生態(tài)環(huán)境的塑造。

1.做好課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，創(chuàng)新成人高等教育管理機制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下，更多成人高等教育學(xué)院開始將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常管理中，借助技術(shù)的應(yīng)用來進一步做好成人高等教育的課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，并將成人學(xué)歷教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育進行合理分辨，建立相應(yīng)的管理體制。在實際開展管理與教學(xué)過程中，成人高等教育管理者應(yīng)當(dāng)首先規(guī)范人才管理、制度規(guī)范以及信息交流平臺的建設(shè)，并推進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合。結(jié)合并不是簡單的相加，而是在成人高等教育教學(xué)與管理中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，調(diào)動成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合成人學(xué)生的特點創(chuàng)新成人高等教育管理機制，及時根據(jù)成人學(xué)生的訴求靈活選用更為高效的教學(xué)管理模式。

具體而言，教育管理者可在成人高等教育教學(xué)中選用混合學(xué)習(xí)模式，即通過將面對面授課與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合，既能發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的難題進行面對面的直接交流，使成人學(xué)習(xí)者能夠及時解決當(dāng)前的問題，高效地獲取相關(guān)知識，主動參與到教育教學(xué)管理及實踐中，提升創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力。

2.豐富課程模塊設(shè)計，建設(shè)成人高等教育支持服務(wù)體系

在成人高等教育管理過程中，為推進教育教學(xué)管理的有效化，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效益，成人高等教育者應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)化的手段構(gòu)建更為豐富的課程模塊，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建成人高等教育支持服務(wù)體系，讓學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)化平臺的支撐下通過自主搜索來獲取更多學(xué)習(xí)資源。需要注意的是，成人高等教育課程模塊的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、由簡到繁的原則，并配以生動化、簡潔化的說明來使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程資源。教師應(yīng)當(dāng)做的便是將課程資源進行規(guī)范整合以及做好資源更新工作，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來做好信息安全維護工作，使學(xué)生能夠很快找到想要學(xué)習(xí)的知識，并據(jù)此開展相關(guān)拓展。

成人高等教育管理者還應(yīng)當(dāng)完善教師與學(xué)生的交流平臺，能夠通過與學(xué)生的互動及時了解其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)困境并提供更為有效的解決措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。在網(wǎng)絡(luò)化背景下，教育者更應(yīng)當(dāng)做好成人學(xué)生的服務(wù)者與領(lǐng)路人，幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣以及探索積極性。除此之外，教師在講授過程中，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力針對性設(shè)計課后測試，讓學(xué)生以小組形式開展討論，然后再及時解決學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的疑問。

3.簡化成人高等教育管理流程，提高師生交互效度

在成人高等教育管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高師生交互效度，及時了解不同成人高等教育學(xué)習(xí)者的訴求，并能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提供更加便捷的支持。在成人高等教育實際開展過程中，教育管理者還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)體驗感，允許學(xué)生使用同一賬號實現(xiàn)跨平臺登錄學(xué)習(xí)，并開發(fā)更多便捷的應(yīng)用，與學(xué)生共同探尋更好推進成人高等教育管理的措施。在推進教育管理體制基礎(chǔ)上，建立監(jiān)督審查機制，確保成人高等教育在網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下提升教育管理質(zhì)量，推進成人高等教育生態(tài)的重塑。

除此之外，為進一步優(yōu)化成人高等教育管理模式，教育者還應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計更加靈活的教學(xué)評價方式，根據(jù)多元化的評價方式、多主體的評價原則，提升整體教育教學(xué)管理效果。比如，評價標準應(yīng)兼顧教與學(xué)兩個方面，教的方面應(yīng)圍繞教的目的，確保教的質(zhì)量;學(xué)的方面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機進行評判，使得生生互評、自我評價比重加大。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，成人高等教育迎來了發(fā)展與改革契機。面對教學(xué)質(zhì)量低下、管理效益不高等問題，成人高等教育管理者更應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與教育教學(xué)管理有機融合，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下探尋成人高等教育的發(fā)展?jié)摿?，促進我國成人高等教育的優(yōu)化發(fā)展，進而使成人高等教育的影響力逐步擴大，為整個高等教育體系的完善與優(yōu)化做出貢獻。

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