胡家良

摘? 要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，教材習(xí)題是重要的教學(xué)資源，將二者結(jié)合——利用教材習(xí)題開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，能夠更深刻地理解物理知識(shí)，更靈活地運(yùn)用物理知識(shí)。以《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)為例簡(jiǎn)述了利用教材習(xí)題開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)融入新課的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教材習(xí)題;開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn);教學(xué)價(jià)值

教材習(xí)題是重要的教學(xué)資源，利用好教材習(xí)題可以實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的最大化，可以更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，需要對(duì)習(xí)題的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深度挖掘。實(shí)驗(yàn)是教師幫助學(xué)生理解知識(shí)、跨越障礙的重要教學(xué)手段。教師不僅要用好教材實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)室裝備儀器，還要想方設(shè)法多開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。教材習(xí)題中的一些情境往往能夠給開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)有益的啟發(fā)。挖掘教材習(xí)題價(jià)值，不僅是要進(jìn)行一題多變、一題多問(wèn)、一題多解等變式教學(xué)，還可以利用教材習(xí)題開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

1? ? 用好教材習(xí)題的重要性

教材是重要的教學(xué)資源，是教師組織教學(xué)、實(shí)施國(guó)家課程方案、貫徹新課標(biāo)理念、落實(shí)立德樹人要求的重要依托。教材中的習(xí)題是教材資源的重要組成部分。受限于教材篇幅，教材習(xí)題數(shù)量往往不易過(guò)多，故而教材的編者在選擇習(xí)題時(shí)需要深思熟慮、精挑細(xì)選，在習(xí)題編排順序上也是反復(fù)琢磨。用好教材習(xí)題對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用?！敖滩氖墙處熼_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考，教材的課后習(xí)題有很強(qiáng)的代表性和典型性，習(xí)題質(zhì)量較高，因此廣大一線教師要加強(qiáng)對(duì)課后習(xí)題的研究，拓寬教材習(xí)題的使用策略，挖掘教材習(xí)題的使用價(jià)值，充分用好教材中的習(xí)題?！盵1]教材習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可以通過(guò)習(xí)題教學(xué)滲透物理方法教育。要充分挖掘和利用教材習(xí)題的價(jià)值，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)?！耙獙?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行增刪、取舍、重組、整合的藝術(shù)加工和處理，即‘教材的二次開(kāi)發(fā)?！盵2]所以，教師需要對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行融合使用、變式練習(xí)，或降低習(xí)題難度，或增加習(xí)題情境的復(fù)雜程度，或增加習(xí)題的思維難度，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題課能夠達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維、掌握方法的目的。

2? ? 實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生展示物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，展示物理思維的過(guò)程，展示物理學(xué)家思考問(wèn)題的方法，將物理學(xué)的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理課程保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，更有韌勁，不會(huì)輕易放棄。這不僅能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中形成良好的意志品質(zhì)，為今后人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另外，初中生心智還沒(méi)有完全成熟，思維能力、心理狀態(tài)都還處在快速成長(zhǎng)期，思考問(wèn)題往往偏感性，也需要一些具體的事物作為支撐，幫助他們理性地思考抽象的事物。在教學(xué)中遇到抽象難懂的問(wèn)題，教師就需要給他們搭建腳手架，幫助他們突破理解的難點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)就是其中最重要的腳手架之一，比如，利用實(shí)驗(yàn)解釋密度這一物理概念，促進(jìn)學(xué)生升華對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解;再比如，利用實(shí)驗(yàn)還原物理規(guī)律的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生能更靈活自如地運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

3? ? 利用教材習(xí)題情境開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值

教材習(xí)題是物理教學(xué)中的重要資源，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中將二者融合，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些意想不到的驚喜，會(huì)取得很好的效果。將二者融合，可以在實(shí)驗(yàn)中完成習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題教學(xué)中完成實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的精練、精講;其次，將實(shí)驗(yàn)與習(xí)題融合有利于學(xué)生理解物理情境，可以降低學(xué)生構(gòu)建物理情境、物理模型的難度，對(duì)初中生而言，這可以很好地幫助他們?nèi)〉煤玫奈锢沓煽?jī)，樹立學(xué)習(xí)物理的自信，形成良好的物理學(xué)習(xí)自我效能感。利用習(xí)題情境開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)是對(duì)二者進(jìn)行融合的重要策略，其本質(zhì)就是對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，挖掘其教育教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，教師還可以利用習(xí)題情境開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，用一些生活中常見(jiàn)的物品將習(xí)題要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要演示的?shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)。

3.1? ? 利用習(xí)題情境開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

初中學(xué)生還處在心智快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心。新奇的新課導(dǎo)入可以引發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者教學(xué)使用的蘇科版教材，采用設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入新課。設(shè)問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生思考，但是這只是對(duì)一些物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，初中階段還有很多學(xué)生物理成績(jī)不理想，思維能力不強(qiáng)，給他們拋出問(wèn)題往往不能很好地促進(jìn)他們思考。利用形象、直觀的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，甚至對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有要求，可以很好地將學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。為此，教學(xué)中借鑒北師大版課后練習(xí)的第4題，題目以著名的木桶實(shí)驗(yàn)為背景，具體如下：“法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在1648年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)（圖8-11）（本文圖1）。在一個(gè)封閉的木桶內(nèi)裝滿水，從桶蓋上插進(jìn)一根細(xì)長(zhǎng)的管子，他從樓房的陽(yáng)臺(tái)上向管中灌水，只用了幾杯水，就把桶撐裂了。你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，并試試看。”[3]

導(dǎo)入新課時(shí)，模擬帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，使用器材如下：壁上刻有細(xì)槽的飲料瓶、漏斗、水杯、帶玻璃管的塞子、透明塑料管、水桶、水。找一個(gè)小組的學(xué)生，給他們提供上述材料和前述習(xí)題情境、圖片，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并錄好視頻作為上課導(dǎo)入新課的資源。這樣學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)臺(tái)階小，能夠以較好的狀態(tài)順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

3.2? ? 利用習(xí)題情境開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)最終要總結(jié)出規(guī)律，從感性經(jīng)驗(yàn)升華到理性認(rèn)知。規(guī)律的總結(jié)如果由教師給出會(huì)剝奪學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解會(huì)是膚淺的，應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)舉一反三。教學(xué)中，最好讓學(xué)經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生透徹理解知識(shí)，這就要給學(xué)生搭建腳手架，為學(xué)生總結(jié)出規(guī)律提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)中，需要總結(jié)出的重要規(guī)律之一是：“在相同液體內(nèi)部，同一深度處各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等，深度越深，壓強(qiáng)越大;在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大?！盵4]教學(xué)中可以利用人教版教材課后習(xí)題第1題和第3題的情境，開(kāi)發(fā)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)知。原題情境如下。