朱喜潔

【摘要】數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂的活力，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中收獲知識(shí)，通過道具或者計(jì)算在快樂中培養(yǎng)數(shù)感。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲 思考 數(shù)感課堂

2002年國際數(shù)學(xué)大會(huì)，華裔國際數(shù)學(xué)大師陳省身為祖國的少年兒童題詞：“數(shù)學(xué)好玩”。陳省身說：“數(shù)學(xué)是很有意思的學(xué)科，所以我給孩子們題詞‘?dāng)?shù)學(xué)好玩。數(shù)學(xué)課要講得孩子們有興趣，孩子們都是有好奇心的，他們對數(shù)學(xué)本來也有好奇心的，可是教得不好，把數(shù)學(xué)講得干巴巴的，扼殺了好奇心，數(shù)學(xué)就難了。”

游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，產(chǎn)生迫切的期待心理，具有強(qiáng)大的誘惑力，促使學(xué)生積極思維。

游戲不僅可以給課堂帶來情境，在情境中強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦皮層，促使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對游戲中產(chǎn)生的問題積極觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生思維活躍起來，課堂充滿活力并且能通過道具或者計(jì)算在快樂中培養(yǎng)數(shù)感。同時(shí)能使學(xué)生具備良好數(shù)感，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中擁有敏銳力、理解力，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理地判斷，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、形式“好玩”——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

兒童從來都是游戲著的兒童，而游戲著的狀態(tài)也就是兒童的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中可以利用游戲來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境和活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。同時(shí)多感官互動(dòng)增加學(xué)生的記憶與課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生感興趣，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）游戲結(jié)合計(jì)算，提高計(jì)算能力

將一個(gè)深受學(xué)生喜愛的游戲“西蒙說”和口算結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生練習(xí)加法、減法和乘法運(yùn)算。如果西蒙說做一個(gè)動(dòng)作，加上或減去一個(gè)數(shù)字，大家必須按照他說的去做，如果西蒙沒有說，則不要做?？梢詮南?qū)W生發(fā)出類似下面的口令開始游戲。

西蒙說：“舉起你的右手?！保▽W(xué)生把右手舉起來）

西蒙說：“5+3。”

西蒙說：“把手放下。”（學(xué)生把手放下）

（上下跳，學(xué)生應(yīng)該站著不動(dòng)。任何上下跳了的人必須坐下，表示被淘汰了）

西蒙說：“4+8?！?/p>

西蒙說：“告訴我答案?！保▽W(xué)生用手勢表示出正確答案。如果答案不正確，就坐下，表示被淘汰）

將游戲融入數(shù)學(xué)中，將簡單的計(jì)算變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，在一定程度上緩解了學(xué)生對于口算練習(xí)的焦慮感和恐懼感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生具備良好的數(shù)感。

（二）創(chuàng)作故事，學(xué)習(xí)混合運(yùn)算

二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生需要面臨一個(gè)算式里既有加又有減該怎么計(jì)算的問題，教師可以通過創(chuàng)作故事解釋每個(gè)算式的意思，在故事情境中理解不同運(yùn)算順序的合理性。例如：

師：請你為“37+17+13”編一個(gè)故事。

生1：我本來有37顆棋子，又拿來了17顆，又拿來了13顆，我現(xiàn)在一共有幾顆棋子？

生2：我第一天看了37頁書，第二天看了17頁書，第三天看了13頁書，三天我一共看了多少頁書？

師：那他三天到底看了幾頁書呢？誰來列式子計(jì)算？

生1：37+17+13=54+13=67。

師：這樣計(jì)算是什么意思呢？

生：先計(jì)算前兩天看的總頁數(shù)，再加上第三天看的頁數(shù)。

師：還有不同的計(jì)算方法嗎？

生：37+17+13=37+13+17=50+17=67。

師：可以通過故事情境來解釋嗎？

教師不僅可以讓學(xué)生創(chuàng)編故事解釋算式，還可以讓學(xué)生利用故事情境解釋計(jì)算方法，通過故事來吸引學(xué)生的注意力。數(shù)感好的學(xué)生在做題時(shí)通過發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法、觀察數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)怎樣算更簡便。

（三）多感官互動(dòng)，增加趣味性

在“可能性及可能性的大小”一課，教師用摸球游戲?qū)胄抡n：帶來兩袋乒乓球（1號(hào)袋2個(gè)紅球，2號(hào)袋2個(gè)黃球），游戲規(guī)則：任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的次數(shù)多則獲勝。你選幾號(hào)袋？通過學(xué)生的觀察，能直觀體會(huì)到事件發(fā)生的確定性，一定能摸到紅球和不可能摸到紅球兩種情況，來認(rèn)識(shí)必然事件：一定能和不可能。然后規(guī)則不變，請學(xué)生思考在不增加球的基礎(chǔ)上，如何才能公平。讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在游戲中，利用摸一摸，眼、手、心等多感官互動(dòng)增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

二、過程“好玩”——增加課堂活力

游戲不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以利用游戲來體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，在形成過程中促進(jìn)學(xué)生的思考：觀察（用數(shù)學(xué)的眼光看世界），思考（用數(shù)學(xué)的思維思考世界），表達(dá)（用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界），并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題，使學(xué)生具備良好的數(shù)感。

（一）用數(shù)學(xué)的思維思考游戲

如在麥博思考力“金銀島”這一節(jié)課中，整節(jié)課以游戲?yàn)橹?，從介紹游戲的道具、游戲的規(guī)則到紅綠燈法則，學(xué)生對整節(jié)課充滿了興趣，有強(qiáng)烈的想繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在游戲中學(xué)生充滿了動(dòng)力，同時(shí)在整節(jié)課中學(xué)生的大腦不斷地進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴。比如在要求用6步走完，讓學(xué)生去觀察，思考一共有多少種方法。

學(xué)生積極思考，課堂充滿活力，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看這個(gè)游戲，用數(shù)學(xué)的思維來思考這個(gè)問題，雖然不夠簡潔，但是完美地解決了問題，通過合作交流，得出了問題的所有答案。對于怎樣才能想全所有方法，最后才由教師用簡潔的數(shù)學(xué)語言來揭示。整節(jié)游戲課中讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中盡情地探索，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力、思維的魅力，原來數(shù)學(xué)這樣“好玩”。

（二）用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)游戲

如在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上玩轉(zhuǎn)數(shù)字盤感知百以內(nèi)的加減法。三角形數(shù)字盤，讓學(xué)生在50～100中任意找一個(gè)數(shù)字制作三角形數(shù)字盤。經(jīng)過一年級(jí)十進(jìn)制和位值制觀念的構(gòu)建，學(xué)生的數(shù)感更強(qiáng)，在拆分的時(shí)候會(huì)首選第二種拆分情況，他們已經(jīng)意識(shí)到這樣會(huì)更簡單。

四邊形數(shù)字盤，甚至還可以加大難度用五角星數(shù)字盤挑戰(zhàn)：從50～100中選一個(gè)幸運(yùn)數(shù)字，把這個(gè)數(shù)字拆分成5個(gè)數(shù)字，第一關(guān)，拆成的5個(gè)數(shù)中1個(gè)是兩位數(shù)，4個(gè)是一位數(shù);第二關(guān)，拆成的5個(gè)數(shù)中2個(gè)是兩位數(shù)，3個(gè)是一位數(shù)。換一種形式，不再是簡單的百以內(nèi)的加減，讓學(xué)生把一個(gè)大數(shù)分成幾個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)，并且能用數(shù)學(xué)圖表示，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生用數(shù)學(xué)不一樣的語言表達(dá)百以內(nèi)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、結(jié)果“好玩”——獲得自身能力

游戲不僅可以體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)概念和思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及思考力、創(chuàng)造力。

（一）利用游戲幫助記憶乘法口訣

在教學(xué)“9的乘法口訣”中，學(xué)生有了前面5、6、7、8的學(xué)習(xí)編口訣的經(jīng)驗(yàn)，能很快就能編出9的乘法口訣，并且從口訣中去發(fā)現(xiàn)其中有趣的規(guī)律，但是口訣的記憶對學(xué)生來說具有一定的難度，這時(shí)就可以利用游戲的方法——用手指操來幫助他們記憶。學(xué)會(huì)用雙手操作去表述9的乘法口訣，利用多感官互動(dòng)，幫助加深記憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)還可以這樣記憶，可以這樣好玩。

（二）利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

還可以利用游戲來滿足不同學(xué)生的需求。讓游戲貼近學(xué)生的生活，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。比如，在教學(xué)游戲“折四數(shù)”時(shí)，通過讓學(xué)生對一張4×4的方格紙進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列操作折出四個(gè)同樣的數(shù)字。在數(shù)字的每一部分都有一些圖案，當(dāng)學(xué)生按照要求折出相同的四個(gè)數(shù)時(shí)，可能是一段鼓勵(lì)的話，可能是一張美麗的圖畫，也可能是一張笑臉在等著他們，更甚至可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，比較抽象，有的小學(xué)生難以理解。而小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，愛好游戲，如果在授課中把抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以活靈活現(xiàn)的游戲形式展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)課堂必然生動(dòng)有趣。游戲吸引學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并進(jìn)一步思考，產(chǎn)生疑惑，在解決疑惑的過程中驚嘆數(shù)學(xué)的美麗、思維的美麗，收獲知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱艷輝.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用[J].中華少年，2016（13）.

[2]徐丹芳.例談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2012（24）.

[3]王志江.玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)[M].桂林：漓江出版社，2016.