徐貴枝

【摘要】課堂練習(xí)既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要途徑。為了提高課堂練習(xí)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以生為本，對(duì)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“練”在核心點(diǎn)、“練”在關(guān)鍵處，讓課堂練習(xí)更加 “有的放矢”，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂練習(xí) 設(shè)計(jì)策略

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率不高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根本原因是教師只是讓學(xué)生把教材上的課后練習(xí)題一做了事，課前沒(méi)有對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行深入的分析與設(shè)計(jì)。因此，要提高課堂練習(xí)的實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值，教師就要以生為本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式進(jìn)行精心的重組與編排。筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

一、注重目的性與針對(duì)性的結(jié)合

在短短的40分鐘之內(nèi)，教師既要完成新知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固與練習(xí)，教學(xué)任務(wù)的艱巨性與教學(xué)活動(dòng)的密集性可想而知。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，就要注重目的性與針對(duì)性的有效結(jié)合，選擇練習(xí)題不但要緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，還要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。只有這樣，才能真正讓課堂練習(xí)“有的放矢”，讓學(xué)生“練”在核心點(diǎn)、“練”在關(guān)鍵處。

例如，“認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南”一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“東北、西北、東南、西南”四個(gè)方向，并能在平面圖上辨認(rèn)各種方向、會(huì)用這些方向描述物體間的位置關(guān)系。辨認(rèn)方向?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非?！邦^疼”的事情，有些學(xué)生雖然在平面圖上能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)各種方向，但到了現(xiàn)實(shí)生活中遇到具體的問(wèn)題卻是“一頭霧水”“茫然無(wú)措”。為了解決這一難題，筆者設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)。

練習(xí)（一）：

1.小明家和小紅家隔著一段距離，看一看，想一想：如果以“小明家”為參照物，小紅家在小明家的哪個(gè)方向上（如圖1）？如果以“小紅家”為參照物，小明家在小紅家的哪個(gè)方向上（如圖2）？

2.讓學(xué)生用兩個(gè)模塊分別表示“小紅家”與“小明家”，在課桌上按上圖擺出兩家的位置，并思考上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

3.反饋交流：如果以“小明家”為參照物，小紅家就在小明家的“東北”方向（如圖3）;如果以“小紅家”為參照物，小明家在小紅家的“西南”方向（如圖4）。

4.拓展練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，先用粉筆在地上畫(huà)出“東、西、南、北”的方位圖，然后四人一組分別站在“東北”“西南”“西北”“東南”的位置，一人做參照物，說(shuō)出其他人的方向位置;然后其他人輪流做參照物……

這樣，把方向知識(shí)與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，課堂練習(xí)的目的性和針對(duì)性都很強(qiáng)，讓學(xué)生既鞏固了新學(xué)的方向知識(shí)，又明白了方向的確定與參照物的選擇有直接關(guān)系，輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、注重創(chuàng)新性與實(shí)踐性的結(jié)合

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要“使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力……為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)” 。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)遵循這一要求，注重創(chuàng)新性與實(shí)踐性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南”之后，筆者布置的課后作業(yè)是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）以學(xué)校為參照物，指出自己家的方向位置;（2）兩人一組或多人一組，分別以其中一名同學(xué)家的位置為參照物，指出其他同學(xué)家的方向位置。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、互相切磋交流，想出了很多辨認(rèn)方向的“鬼點(diǎn)子”，交出了圓滿的“答卷”：在第二節(jié)課課前交流時(shí)，很多學(xué)生非常準(zhǔn)確、流利地說(shuō)出了以學(xué)校為參照物時(shí)自己家的方向位置;以某個(gè)同學(xué)家為參照物時(shí)，指出其他同學(xué)家的方向位置。

設(shè)計(jì)這個(gè)綜合實(shí)踐性作業(yè)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用課堂上習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)生活中的方向位置，培養(yǎng)學(xué)生的“方向感”;既是對(duì)課堂知識(shí)的延伸與拓展，也提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)“走南闖北”打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重啟發(fā)性與適應(yīng)性的結(jié)合

“啟發(fā)性”是指課堂練習(xí)要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，探索新的思路與方法;“適應(yīng)性”是指課堂練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說(shuō)，課堂練習(xí)的目的不只是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

教師可以多設(shè)計(jì)一題多解、一題多變或包含隱性條件的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生思考、探究的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維持續(xù)保持活躍狀態(tài)，把注意力長(zhǎng)久集中于探究解題的良法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)讓學(xué)生從正反兩個(gè)方向說(shuō)出1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖（如圖5）。

練習(xí)（二）：

1.如圖6，要求學(xué)生說(shuō)出1路汽車(chē)從火車(chē)站到動(dòng)物園的行車(chē)路線，其實(shí)質(zhì)是以火車(chē)站為參照物，讓學(xué)生指出沿途各個(gè)站點(diǎn)的方向位置。

2.如圖7，要求學(xué)生說(shuō)出1路汽車(chē)從動(dòng)物園到火車(chē)站的行車(chē)路線，其實(shí)質(zhì)是以動(dòng)物園為參照物，讓學(xué)生指出沿途各個(gè)站點(diǎn)的方向位置。

課堂練習(xí)（二）由于選擇的參照物不同，使學(xué)生形成了兩種截然相反的解題思路，得到的答案也完全不同。這樣做，不僅有利于鞏固學(xué)生對(duì)方向知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何打下良好基礎(chǔ)。

四、注重層次性與整體性的結(jié)合

課堂練習(xí)的“層次性”包含兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)的內(nèi)容要有一定的“深淺度”，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平;二是練習(xí)題呈現(xiàn)的方式要做到“由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣、逐步提高”。簡(jiǎn)而言之，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)既要有基礎(chǔ)練習(xí)，又要有變式練習(xí)，還要有一定數(shù)量的綜合性練習(xí)，這樣不僅有利于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于讓學(xué)生溝通新舊知識(shí)、拓展解題思路、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。

課堂練習(xí)的“整體性”一是指要注意知識(shí)系統(tǒng)的連貫性與整體性，教師既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，又要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，幫助學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)鏈;二是指課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧整體與個(gè)體的辯證關(guān)系，既要有助于全班學(xué)生的知識(shí)鞏固與思維發(fā)展，又要讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的技能提升與思維進(jìn)步。

因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注重層次性與整體性的有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

五、注重趣味性與多樣性的結(jié)合

興趣對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到定向、保持與強(qiáng)化的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重練習(xí)內(nèi)容與練習(xí)形式的多樣化與趣味性。課堂練習(xí)的形式要在傳統(tǒng)的口算、口答、筆算等的基礎(chǔ)上，融入搶答、競(jìng)賽、一題多解、一題多變、實(shí)驗(yàn)操作、合作探究、綜合實(shí)踐等練習(xí)方式;練習(xí)內(nèi)容要在傳統(tǒng)的文字題、計(jì)算題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，融入故事、謎語(yǔ)、游戲等兒童化題材;要充分利用實(shí)物、圖片、多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段營(yíng)造出生活化、童趣化的課堂練習(xí)情境，吸引學(xué)生全身心地融入練習(xí)活動(dòng)中……

這樣一來(lái)，就能一掃以往單調(diào)、刻板的課堂練習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)動(dòng)腦筋、勇敢探究，在解題的過(guò)程中充分體驗(yàn)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的成就感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深厚情感，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭珂炎.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].魅力中國(guó)，2013（11）.

[2]吳忠美.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.