婁仲媛

【摘 要】 本文立足新課程初中英語課堂實踐教學(xué)，對閱讀教學(xué)過程中有效詞匯的教學(xué)手段進(jìn)行了深入探討，以期在提高中學(xué)生英語詞匯量的同時，為學(xué)生英語綜合水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學(xué) ?有效詞匯 ?教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

新課程教育體系改革下，初中英語作為小學(xué)英語和高中英語的重要銜接教育階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效益對學(xué)生英語的整體水平具有直接影響。但從目前來看，由于部分英語教育工作者長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化思維教學(xué)理念的影響，在英語閱讀教學(xué)過程中仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不僅極大地降低了中學(xué)對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法真正地提高學(xué)生的英語水平，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)過程中，有效詞匯的教育現(xiàn)狀仍舊不容樂觀，具體表現(xiàn)如下，即：

（一）閱讀教學(xué)過程中，英語教育工作者將詞匯和閱讀教學(xué)分開進(jìn)行

從目前來看，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，在閱讀前為了保證閱讀的流暢性，教育工作者習(xí)慣性地拿出大部分時間去講解文章中生詞的意思、用法、變換規(guī)律等，這種教學(xué)方式在一定程度上雖然為學(xué)生的閱讀提供了便捷，但這種脫離實際的教學(xué)手段，不僅極大地降低了學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，同時這種機械記憶使學(xué)生記得快、忘得也快，對于學(xué)生未來的發(fā)展，起不到絲毫實質(zhì)性的幫助。

（二）閱讀教學(xué)過程中，英語單詞的檢測形式與閱讀向脫離

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，為檢測學(xué)生是否牢牢掌握了文章中的生詞，教育工作者通常采取“聽寫”的檢測手段，讓學(xué)生在機械地在漢譯英和英譯漢過程中，強化對單詞的記憶，雖然從某方面來說，學(xué)生在當(dāng)時能熟練地掌握單詞的拼讀，但經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的這種記憶就會慢慢衰退，進(jìn)而對學(xué)生未來英語水平的提高造成了一定的影響。

（三）閱讀教學(xué)過程中，教育工作者采取邊閱讀、邊重點講解生詞的教學(xué)手段

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，部分教育工作者在當(dāng)前英語閱讀課堂實踐教學(xué)過程中，采取邊閱讀、邊重點講解生詞的教學(xué)手段，但是這種側(cè)重的偏移在一定程度上也會導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在詞匯的學(xué)習(xí)方面，從而不僅忽視了閱讀在英語教學(xué)中的作用，同時也極大地降低了學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而對其后期的發(fā)展和成長帶來了極為不利的影響。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略探析

（一）英語閱讀教學(xué)課程開始前，展開談?wù)?，并借助圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法開展課程教學(xué)

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，基層教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了新的要求，而英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教育工作者教學(xué)效率的高低在一定程度上對學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展具有重要影響，而英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語生詞的重要途徑，同時也是英語教學(xué)的重要組部分，因此在閱讀課程中如何有效地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)也是現(xiàn)階段英語教育工作者的教育發(fā)展方向。

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，目前我國現(xiàn)階段初中英語閱讀課有效詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，各種教學(xué)問題屢見不鮮，故此為從根本上有效地改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，一方面在英語閱讀課開始之前，教育工作者需以本節(jié)課的課程內(nèi)容為線索，讓學(xué)生們通過課堂討論的方式，在對原有單詞進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，引入新的英語詞匯，避免由于生硬的詞匯教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，而另一方面通過圖片或者實物導(dǎo)入法的教學(xué)方式，在一定程度上讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個直觀的視覺沖擊，從而在加深學(xué)生對詞匯記憶和理解的同時，為后期教育工作者各項教學(xué)活動的有效開展打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）運用當(dāng)前先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)等輔助性教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)難度

新課程教育體系改革下，為從根本上有效地激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深其對于詞匯的記憶和理解，在英語閱讀課程教學(xué)過程中，教育工作者可通過借助當(dāng)前先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)等輔助性的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，在增強學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以通過將學(xué)生引入教學(xué)情境中的教學(xué)手段，以此來加深學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解，進(jìn)而為其后期各項教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好條件。與此同時，在英語閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些中學(xué)生從未遇到的事物，在增加了課程教學(xué)難度的同時也極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)帶來極為不利的影響，故而為避免上述問題的產(chǎn)生，教育工作者在教學(xué)時，可以借助形象化的圖片、視頻、聲音等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生對單詞的記憶和理解。

（三）詞匯教學(xué)與語音相結(jié)合

新課程教育體系改革下，隨著學(xué)生年級的不斷提高，英語的詞匯量也在不斷地增加，而作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)往往也是極為重要的，因此為有效地提高詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在日常的閱讀教學(xué)過程中，教育工作者要提高對單詞詞匯音標(biāo)教學(xué)的重視程度，從而避免學(xué)生面對單詞時不會讀，或者讀錯等現(xiàn)象的發(fā)生，換言之通過詞匯教學(xué)與語音相結(jié)合的教學(xué)策略，提高閱讀課中有效詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，為從根本上有效地提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)效率，提高其英語綜合水平，在日常的閱讀課堂實踐教學(xué)過程中，通過采取多種有效地教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，探索出一條能夠真正提高有效詞匯教學(xué)效率的教學(xué)方法是現(xiàn)階段教育工作者的教育發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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