王宏梅

【摘 要】 在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為人們的共識。這是因為全面發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可在短期內(nèi)提高教學(xué)效率，還可促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)，使其將英語學(xué)習(xí)行為貫穿于一生的成長過程中。因此，初中英語教師要有意識地突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生實現(xiàn)能動探究，自主思考英語知識。本文將從整理生活資源，激起學(xué)生思考意識;組織英語探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動;設(shè)計趣味活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為三個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實實現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?學(xué)生學(xué)習(xí)行為 ?突出策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師是中心，有著“一言堂”的權(quán)力，負責組織課堂教學(xué)活動、布置英語教學(xué)任務(wù)與習(xí)題內(nèi)容，也負責根據(jù)考試評價去分析教學(xué)成果。雖然這種教學(xué)活動看似節(jié)省了教學(xué)時間，讓學(xué)生直接掌握了英語知識，但是卻并不會全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而還由于過于全面、透徹、直白而讓初中生產(chǎn)生了機械記憶與消極背誦的學(xué)習(xí)問題，并不能促使學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。對此，新課改從長遠教育意義考慮，指出要尊重并突出初中生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，初中英語教師更要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生及時展開有效學(xué)習(xí)。

一、整理生活資源，激起學(xué)生思考意識

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)為了追趕教學(xué)進度，割裂了英語與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，并未及時組織初中生展開英語交際與實踐應(yīng)用，出現(xiàn)了“啞巴英語” “中國式英語”的問題，使得初中生會在英語學(xué)習(xí)中代入漢語思維，難以形成良好的英語語感，也就直接影響了初中生的自主學(xué)習(xí)效果。對此，初中英語教師要追本溯源，及時組織生活化教學(xué)改革，全面豐富現(xiàn)實材料，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)英語，促使學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗展開英語思考，由此優(yōu)化學(xué)生的思維參與，使其實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

就如在“My school day”一課教學(xué)中，筆者就利用本班的課程計劃表組織了英語教學(xué)，希望學(xué)生可以自主結(jié)合自己的學(xué)?；顒诱归_英語交際。根據(jù)課程表，筆者會引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于科目名稱的英語詞匯知識，再結(jié)合特殊的科目補充英語詞匯，促使學(xué)生積極內(nèi)化相關(guān)理論。其次，課程表還客觀指出了每一節(jié)課的時間安排與周期，而筆者便據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了half、when等引導(dǎo)的時間句型，再以“It？蒺s+時間”與“We have ...”這兩個句型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，便于學(xué)生積極掌握了時間表達法。之后，本班學(xué)生則可根據(jù)課程表積極應(yīng)用本單元英語知識展開英語交際，積極分享自己的校園生活，及時積累豐富的英語交際經(jīng)驗。如此，本班學(xué)生則可自然而然地將自己的學(xué)校生活與英語知識結(jié)合起來，在具體的情境下內(nèi)化了相關(guān)知識，懂得了英語知識的實用價值，自覺展開了英語交際。另外，根據(jù)學(xué)生的口語表達，筆者也會整理一些行為動詞，結(jié)合英語對話為學(xué)生解釋了一般現(xiàn)在時這一時態(tài)知識。

二、組織英語探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)比較關(guān)注知識的傳播速度，忽視了學(xué)生獲取英語知識的方式方法。在生本理念下，初中生應(yīng)該是以學(xué)習(xí)主人翁的身份去探究英語知識的，聽講活動應(yīng)該發(fā)生于自主學(xué)習(xí)活動之后，而且聽講活動會始終伴隨著學(xué)生的英語思考。因此，初中英語教師要積極組織英語探究教學(xué)活動，切實發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與自主性，促使初中生在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面成長。

就如在“Let？蒺s celebrate”單元教學(xué)中，筆者就將5個異質(zhì)學(xué)生分成一組，要求學(xué)生以小組形式去探究本單元英語知識。首先，小組內(nèi)部需挑選一名語音能力較好的學(xué)生負責帶領(lǐng)本組成員學(xué)習(xí)本課新單詞的語音知識，規(guī)范各個成員的口語發(fā)音。在這一環(huán)節(jié)，小組既可直接根據(jù)單詞表來梳理語音知識，也可直接利用教材對話與課文內(nèi)容，在具體的語境中推測新單詞的字意，結(jié)合單詞表整理發(fā)音知識。其次，小組需通過教材整理出國內(nèi)外關(guān)于節(jié)日活動的相關(guān)文化知識，積極豐富小組成員的文化意識與知識素材。再者，各個小組內(nèi)部可主動分享自己最喜歡的一個節(jié)日，介紹這一節(jié)日的來源、常見慶?；顒右约白约旱墓?jié)日經(jīng)歷。由此，小組內(nèi)部則可積極展開英語表達，切實提升本組成員的英語表達能力。接下來，各個小組可共同合作，整理出日常交際的常用英語句型，分享小組合作經(jīng)驗。之后，筆者會幫助學(xué)生歸納探究經(jīng)驗與結(jié)論，描繪本單元的知識結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計趣味活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為

人們常說，“興趣是最好的老師”。從本質(zhì)上說，興趣是最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，反映著學(xué)生尋求自我發(fā)展的方向與真實需求，所以這一非智力因素也就成為影響初中生英語學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素。因此，初中英語教師要設(shè)計一些趣味性英語教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的心理訴求與情感取向，由此豐富英語教學(xué)活動，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，由此優(yōu)化初中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于本班學(xué)生很喜歡玩游戲，所以筆者就會根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計英語游戲，很好地滿足學(xué)生的興趣需求。就如在“Finding your way”一課教學(xué)中，本班學(xué)生就需學(xué)習(xí)如何利用英語知識來描述事物的位置關(guān)系，掌握八個方位的表達技巧。在英語課上，筆者設(shè)計了一個“你說我走”的趣味游戲，具體游戲規(guī)則為：一名學(xué)生提前走到教室外面，然后筆者會與其他同學(xué)一同設(shè)計“藏寶”地點;然后，學(xué)生要回到教室，隨機選擇一個路線起點，利用本單元的句型詢問藏寶位置，被詢問的學(xué)生便要積極利用方位知識進行表達，直到學(xué)生找到“寶藏”。為了渲染緊張、刺激的游戲氛圍，筆者還規(guī)定了問答次數(shù)與“尋寶”時間，切實吸引了學(xué)生的注意力，使其積極參與了游戲探究。如此，學(xué)生便會認真詢問關(guān)于路線、位置的英語知識，切實發(fā)揮自己的英語學(xué)習(xí)潛能，積累英語實踐經(jīng)驗。

總而言之，在初中英語教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要從根本上改善初中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生實現(xiàn)能動探究，使其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題、分析問題與解決問題、歸納規(guī)律等有意義的學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生形成完善的思維認知。因此，初中英語教師要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求與發(fā)展?jié)撃?，促使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投身于英語學(xué)習(xí)活動。

參考文獻

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