李穎

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸成為教師關(guān)注的課題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生自身的成長與發(fā)展需求，也能夠順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)實價值;課程體系;問題解決能力

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.057

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對于人才的需求日益更新，如今對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅局限于固定知識的灌輸，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章論述了核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值以及高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)核心素養(yǎng)是指通過系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的化學(xué)思維，并在此種思維的促進之下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對化學(xué)問題的高效求解。高中化學(xué)學(xué)科是自然學(xué)科，以研究物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)的變化為主。學(xué)生通過對本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，進而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對新物質(zhì)的探索，這對于社會科技水平的提高有著顯著的意義。從化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成來看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之后，具備對物質(zhì)的辨識以及探析能力、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對物質(zhì)的辨識以及探析能力要求其可以通過微觀視角以及宏觀視角兩個層面實現(xiàn)對物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的認知，如氫氣在氯氣中燃燒會生成新的物質(zhì)——氯化氫。就這一現(xiàn)象從宏觀角度來看，表現(xiàn)為氫氣在氯氣當(dāng)中安靜燃燒，燃燒中的火焰顏色為蒼白色，瓶口會生成白霧現(xiàn)象。而從微觀角度來審視這一現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)，此種化學(xué)反應(yīng)實際上表現(xiàn)為舊的化學(xué)鍵的斷裂過程以及全新的化學(xué)鍵的生成過程。從這個例子能夠看出，對待任何一種化學(xué)現(xiàn)象均應(yīng)當(dāng)借由微觀視角以及宏觀視角兩個層面對之加以審視和認知。

二、在高中化學(xué)課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值

從教育論的角度來看，高中化學(xué)教師在日常授課以及教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)滿足于簡單地使學(xué)生掌握化學(xué)知識，并能夠在應(yīng)對化學(xué)考試時取得較為滿意的成績，這樣的教育觀僅僅能夠使學(xué)生成為化學(xué)解題的工具，并不能使化學(xué)真正進入學(xué)生的生活和內(nèi)心，在學(xué)生的眼中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的僅僅是為了應(yīng)對考試和升學(xué)。鑒于此，高中化學(xué)教師在平時必須注重加強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，亦能掌握科學(xué)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)技法和途徑，并認識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)對于自身心智成長的重要意義，進而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能沉下心認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會化學(xué)概念、化學(xué)原理，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中逐漸養(yǎng)成樂于探索、勤于鉆研的科學(xué)精神，才能真正體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值。在幫助學(xué)生養(yǎng)成和提升化學(xué)核心素養(yǎng)這一問題上，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著手實現(xiàn)對學(xué)生自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生不再如同以往那般在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程當(dāng)中過于依賴教師，而是能夠通過教師傳授的化學(xué)知識學(xué)習(xí)技法和途徑，實現(xiàn)對化學(xué)知識的主動性學(xué)習(xí)和思考，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須真正體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，才可以讓學(xué)生逐漸改變化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的依賴心理，進而養(yǎng)成批判能力。

三、如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在日常教學(xué)中細致地進行探索和實踐。就高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要做到：為學(xué)生介紹化學(xué)史，使學(xué)生在化學(xué)史的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)態(tài)度;傳授正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運用高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)的價值;完善化學(xué)課程教學(xué)體系;以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決實際問題的能力;對化學(xué)探究活動給予足夠的重視。

（一）為學(xué)生介紹化學(xué)史，使學(xué)生在化學(xué)史的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)態(tài)度

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多教師很少關(guān)注化學(xué)史的滲透，認為化學(xué)史的學(xué)習(xí)很少考到，所以無關(guān)緊要。實際上，為學(xué)生介紹化學(xué)史能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)史的過程中形成科學(xué)的態(tài)度，教師應(yīng)該注重對化學(xué)史的滲透。比如，在課堂中講解“原子核外電子排布和元素周期率”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該從最初的元素周期表講起，使學(xué)生了解元素周期表的發(fā)展歷史，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的態(tài)度及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（二）傳授正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運用高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)的價值

掌握知識很重要，但是掌握學(xué)習(xí)方法更關(guān)鍵。如果教師一味關(guān)注對學(xué)生進行化學(xué)知識的滲透，卻忽略了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，則會令化學(xué)學(xué)習(xí)成為無根之萍。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)方法，能夠大大調(diào)動學(xué)生的主動性。在講解“空氣的構(gòu)成”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作討論，收集和列舉關(guān)于空氣污染的實例，并在這些實例中分析化學(xué)知識能夠起到的作用，探索用學(xué)過的化學(xué)知識解決這些問題的方法。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法和高效的學(xué)習(xí)方法的共同作用下，能夠大大提升環(huán)保意識，也能充分認識到化學(xué)在生活中的重要價值，充分了解化學(xué)的嚴謹性和生活化。經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在日常生活中也會更加注意低碳、環(huán)保。

（三）完善化學(xué)課程教學(xué)體系

為了達成對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目的，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先行著手實現(xiàn)對化學(xué)課程教學(xué)體系的完善，從而通過這一方式理順教學(xué)思路，并在把握好本學(xué)科教學(xué)理念的基礎(chǔ)上展開高效教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的正確方法，并致力于養(yǎng)成學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的探索精神。從學(xué)科知識學(xué)習(xí)的角度來看，化學(xué)學(xué)科同其他學(xué)科相比存在著不同：化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常借由化學(xué)實驗展開，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實驗意識的養(yǎng)成，也就是說，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗以及親自進行化學(xué)實驗操作，實現(xiàn)對特定化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)問題的洞悉和思考。例如在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教師可先行為學(xué)生講授對物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率存在影響的各種要素——濃度、壓強、溫度以及催化劑;之后，結(jié)合所講授的要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生思考“催化劑對于物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率影響包括什么”的問題。通過這一任務(wù)驅(qū)動方式，學(xué)生不再如以往那般單純地記憶知識，而是能夠在對問題進行深入思考的過程當(dāng)中獲得全新的化學(xué)知識感悟，由此也提升了學(xué)生對于化學(xué)知識的研習(xí)興致。

（四）以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決實際問題的能力

化學(xué)課程教學(xué)主要依托于化學(xué)實驗，所以說化學(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)而言有著不可替代的作用。為了全面養(yǎng)成和提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師必須確保教學(xué)活動能夠植根于化學(xué)實驗。即帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)實驗進行觀摩，組織學(xué)生親自完成化學(xué)實驗操作，并給學(xué)生布置相關(guān)問題，要求學(xué)生帶著問題進行實驗，夯實和提高學(xué)生掌握化學(xué)知識及化學(xué)實驗技能。比如，在鹽酸和氫氧化鈉分別與鋁的反應(yīng)的實驗操作中，雖然實驗內(nèi)容比較簡單，但是教師并沒有直接讓學(xué)生進行實驗，而是在實驗開始之前引導(dǎo)學(xué)生思考實驗內(nèi)容和預(yù)計達到的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生思考實驗過程中可能會發(fā)生的突發(fā)情況，比如稀硫酸這種腐蝕性強的液體滴到身體上應(yīng)該怎么辦？提前引導(dǎo)學(xué)生思考這些內(nèi)容，能夠有效地提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而在提前解決了這些問題之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式開展實驗。在具體的實驗過程中，要嚴格按照實驗的操作步驟，將試管中滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，仔細觀察其形狀，記錄觀察所見。之后，在兩個試管中加入鋁箔，仔細觀察鋁箔的變化，記錄觀察所見。觀察之后，下一步就是在試管口放入點燃的木條，仔細觀察試管口是否產(chǎn)生了藍色的火焰，記錄觀察所見。每一個步驟都要求學(xué)生進行詳細的記錄，對所產(chǎn)生的問題都要進行細致深入的思考。遇到學(xué)生有疑問，不要急于替學(xué)生回答，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到和記錄到的內(nèi)容，再結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容進行思考和解釋。

（五）對化學(xué)探究活動給予足夠的重視

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴格執(zhí)行新課程標準的要求，在教學(xué)當(dāng)中對化學(xué)探究活動給予足夠的重視，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的科學(xué)探索精神。從近幾年高考化學(xué)試卷對于化學(xué)探究內(nèi)容的出題情況來看，既包括了實驗內(nèi)容，也有非實驗內(nèi)容。前者涵蓋了實驗步驟、實驗原理、實驗現(xiàn)象等，后者則要求學(xué)生在分析相關(guān)素材的基礎(chǔ)上作答。根據(jù)這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此提升學(xué)生的知識綜合運用能力，使學(xué)生不是僵化地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而是能夠做到觸類旁通，真正實現(xiàn)對所習(xí)得的化學(xué)知識的靈活運用，達成對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的教學(xué)目的。

總之，為了系統(tǒng)地論述高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章從化學(xué)核心素養(yǎng)的概念入手，分析了在高中化學(xué)課堂中幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值，并對如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)展開了論述。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地進行教學(xué)改革，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并改進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的欠缺，從而更好地立足于學(xué)生的未來發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]