李發(fā)春

摘 要：高效課堂建設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)工作追求的一個重要目標(biāo)。小學(xué)階段作為教育工作發(fā)展過程中較為基礎(chǔ)的階段，做好相應(yīng)的高效課堂建設(shè)工作對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。隨著素質(zhì)教育的實施及新課改的深化，越來越多新型的教育模式、教學(xué)方法以及現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)過程中?；诖?，文章就運用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實踐進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建設(shè)實踐;信息技術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.014

信息技術(shù)作為信息化時代最具有代表性的一項技術(shù)，將其應(yīng)用到高效課堂建設(shè)過程中具有非常積極的意義。如何運用信息技術(shù)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂，在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的背景下，成為教師尤為關(guān)注的一個問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中的作用

（一）有利于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行豐富

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師依靠課本和板書對學(xué)生進行教學(xué)，其教學(xué)資源相對單一且枯燥。在這一背景下，學(xué)生很難真正進入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，相應(yīng)地，教學(xué)的有效性也就很難得到保證。而將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源也會增多[1]。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最為合適的教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，這對于提升教學(xué)有效性具有非常深遠的影響。

（二）有利于對教學(xué)過程進行直觀展示

小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知等因素的影響，對數(shù)學(xué)中的抽象概念很難認(rèn)知和理解，這樣在進行相關(guān)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，也就很難保證教學(xué)的有效性。但是將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，非常直觀地展示數(shù)學(xué)知識，將抽象的知識具象化，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著提升。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，還可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。簡單來說，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，將視頻、音頻、圖像等現(xiàn)代新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，教學(xué)有效性必然會得到較大的提升，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)這一目標(biāo)。

（四）有利于提升學(xué)生對于知識的認(rèn)知

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也日趨廣泛，除了傳統(tǒng)的多媒體信息化教學(xué)外，微課也成為現(xiàn)階段信息化技術(shù)在教育過程中的一種重要應(yīng)用形式。隨著微課的研發(fā)與應(yīng)用，課堂教學(xué)過程中的諸多局限性也逐漸被打破，這樣學(xué)生就可以在較大程度上提升對于知識的認(rèn)知。不僅如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到較大的提升，這樣一來，同樣可以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)水平的有效提升。

二、現(xiàn)代教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法分析

（一）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想完成高效課堂的構(gòu)建，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體是非常重要的一個方法。對于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，只有將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而參與到實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，最終完成高效課堂構(gòu)建這一目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，所有教學(xué)活動也均圍繞學(xué)生展開[2];其次，結(jié)合學(xué)生實際制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，這樣才可以保證教學(xué)有效性的提升。

（二）將現(xiàn)代新型教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用其中

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，將現(xiàn)代新型教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用其中也是非常重要的一個方法。在這一過程中，教師首先應(yīng)將新型的教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最為合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)保證課堂教學(xué)的有效性;其次，教師還應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，并將其與新型教學(xué)模式和教學(xué)方法相結(jié)合，這樣，才可以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，進而完成高效課堂構(gòu)建這一具體目標(biāo)。

三、制約當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要因素分析

（一）學(xué)生的主體地位未得到有效的發(fā)揮

將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)過程中會不自覺地將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的參與者，這樣一來，很多學(xué)生都會進入一種被動參與課堂教學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中，久而久之，也就會失去對課堂教學(xué)的興趣，相應(yīng)地，也就很難完成小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂建設(shè)這一目標(biāo)[3]。

（二）教師對于現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)知存在明顯不足

在素質(zhì)教育以及新課改要求下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始嘗試將新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。但是，由于教師對于現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)知存在不足，使得很多新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法很難真正地發(fā)揮出其積極作用，這樣一來，也就必然會對高效課堂的構(gòu)建形成較大的制約。

四、運用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實踐策略分析

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效數(shù)字化課堂

要想運用信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建，首要的一項策略就是運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高校數(shù)字化課堂。在這一過程中，首先，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、課堂教學(xué)與信息化技術(shù)有效結(jié)合，進而將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較輕、學(xué)生接受程度高且樂于參與其中的新型課堂，并以此為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的教學(xué)活動;其次，教師應(yīng)積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，并通過對先進技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方式進行數(shù)字化處理，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，并以此為基礎(chǔ)在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行生動的展現(xiàn)，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，也就可以更好地實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升[4];再次，將數(shù)字化課堂教學(xué)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式，在這一過程中，教師待數(shù)字化課堂構(gòu)建完成之后，應(yīng)當(dāng)盡可能地以該教學(xué)形式為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就可以對學(xué)生產(chǎn)生一種持久性的影響，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用。

（二）運用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建

所謂運用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建，就是將信息技術(shù)與現(xiàn)代新型教學(xué)模式和教學(xué)方法相結(jié)合。對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，現(xiàn)階段最為有效的一種教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，由教師引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)過程當(dāng)中，這樣不但可以有效地激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，還可以在較大程度上將學(xué)生作為教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動，對于提升教學(xué)有效性有著非常積極的意義。而將信息技術(shù)與新型教學(xué)方法相結(jié)合，則可以更好地實現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建這一目標(biāo)。在這一過程中，教師首先應(yīng)積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，并通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境;其次，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)。簡單來說，就是在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

（三）運用信息技術(shù)完成自主探究課堂轉(zhuǎn)變

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于接受教育的基礎(chǔ)階段，這一階段，是培養(yǎng)學(xué)生各項能力非常重要的黃金階段。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育非常重視的一種能力，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，可以在較大程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性的提升。要想通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)完成高效課堂的構(gòu)建，必須要重視通過對信息技術(shù)的應(yīng)用將已經(jīng)建立起的數(shù)字化課堂向自主探究式課堂轉(zhuǎn)變，最終建立起一個高效自主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。在這一過程中，教師應(yīng)該按照“新課標(biāo)”中的要求，將自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)，并在這一過程中將信息技術(shù)應(yīng)用其中。通過對多媒體信息技術(shù)、微課教學(xué)平臺等先進技術(shù)的應(yīng)用，建立起一個功能完善的自主探究課堂，這樣一來，必然可以建立起一個高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（四）建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系

盡管現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)教育工作過程中，并且在構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮著非常積極的作用，但是其并未建立起一個相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用體系，這樣也就很難保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在教學(xué)中發(fā)揮出其自身的積極作用。因此，在運用信息技術(shù)建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，建立和健全信息技術(shù)應(yīng)用也是非常重要的一個策略。在這一過程中，首先，學(xué)校應(yīng)對信息技術(shù)應(yīng)用體系構(gòu)建引起足夠的重視，并同時建立起一個相對完善的信息技術(shù)應(yīng)用體系;其次，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用方法進行充分的掌握，并在長期的實踐過程中，對既有的信息運用體系進行完善，以此來保證該體系可以始終符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要;再次，在健全信息技術(shù)運用體系過程中，還應(yīng)該讓小學(xué)生參與其中，教師要與學(xué)生積極互動，進行溝通與交流，對于該體系中的不足及時地進行記錄和改善。

綜上所述，對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高效課堂構(gòu)建對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以及實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升都具有非常積極的意義。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受各種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不是特別高。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實踐過程當(dāng)中，對于實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建具有非常積極的影響。只有積極地采取相應(yīng)的措施，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

參考文獻：

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