陳信春

【摘 要】 本文中的多元之力指的是多元的教學(xué)方法，而高效課堂注重培養(yǎng)課堂教學(xué)的有效性，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力以及知識的靈活應(yīng)用性，并重點從組間競賽、合作教學(xué)以及自主探究三個教學(xué)角度進(jìn)行探究，從而達(dá)到構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】 多元教學(xué) ?高中信息技術(shù) ?高效課堂 ?教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，有些教師只是注重單方面地向?qū)W生輸出知識，忽視他們對知識的吸收效果，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致整體的信息技術(shù)期望教學(xué)效果與實際教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。針對以上狀況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，并從客觀實際出發(fā)，給與學(xué)生充分的課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在競賽中，在探究中，在合作中，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)力，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用組間競賽，提升word教學(xué)有效性

word教學(xué)相對無聊，而這是學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容之一。針對這種狀況，教師可以轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)競爭性的信息技術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生在競爭的過程中，增強(qiáng)信息技術(shù)知識的練習(xí)強(qiáng)度，提升word教學(xué)的有效性。

例如，在本課的授課中，教師運(yùn)用組間競賽教學(xué)法開展授課，并注重小組之間實力的均衡性以及組內(nèi)成員特長的差異化，從而保證整體信息技術(shù)教學(xué)開展的協(xié)調(diào)性。具體教師從以下三點著手。第一點，劃分小組。教師根據(jù)“組建同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，并在組中設(shè)置小組長、副組長、后進(jìn)生以及輔助員，四項角色。第二點，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。每組要打1000字，其中要求每個組員至少打夠200字。之所以這樣設(shè)置是可以讓后進(jìn)生加入到比賽的過程中，也可以激發(fā)后進(jìn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性。與此同時，也能讓其他學(xué)生從整個小組的發(fā)展出發(fā)，為后進(jìn)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。第三點，實施引導(dǎo)。教師會給與學(xué)生一段自主練習(xí)的時間，在這段時間中，學(xué)生之間可以互幫互助，而教師可以走入學(xué)生的練習(xí)中，針對有問題的學(xué)生進(jìn)行針對性地解答。第四點，展示成果。給教師印象最深的是小陳小組的表現(xiàn)。因為小陳的信息技術(shù)基礎(chǔ)差，但是他在打字的過程中，特別積極主動，而他的打字速度達(dá)到班級的平均水平。教師開展組間競賽式的信息技術(shù)教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用合作教學(xué)，提升PPT實際運(yùn)用力

教師可以運(yùn)用小組合作法，開展PPT的授課，并在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的知識，運(yùn)用到本課的授課中來，從而在增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)融合性的過程中，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

例如，在本節(jié)課的授課過程中，教師主要從以下四點，開展本科內(nèi)容的授課。第一點，劃分小組。為了提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師結(jié)合每個學(xué)生的特點，以及本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性的進(jìn)行分組，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組職務(wù)，增強(qiáng)小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)互動性。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師對學(xué)生說：“你們可以隨意摘取校園中美景，并制作成相應(yīng)的PPT，配上文字！”第三點，開展教學(xué)。教師給與學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓他們試錯，改錯，吸錯，從而提升學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握能力。第四點，展示成果。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師邀請學(xué)生表達(dá)他們的觀點。小冉積極地舉手說：“我們拍攝的是池塘中的景色，即波光粼粼的水面，這讓我們想起半江瑟瑟半江紅的場景，因而在PPT中進(jìn)行標(biāo)注！”高中信息技術(shù)教師運(yùn)用合作教學(xué)法授課，讓學(xué)生在相互討論和交流的過程中，綜合運(yùn)用各個學(xué)科之間的知識，提升學(xué)生的知識運(yùn)用效率。

三、運(yùn)用自主探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

針對較為簡單的信息技術(shù)授課內(nèi)容，教師可以運(yùn)用自主探究的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生獨立掌握這部分知識。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生，在課上介紹他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果，從而在讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)成果的過程中，樹立信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，獲得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“認(rèn)識計算機(jī)”這部分內(nèi)容時，教師給與學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，開展此部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生潛移默化的掌握自主學(xué)習(xí)的方式，以及掌握這部分內(nèi)容的知識。教師簡要介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小蘭走上講臺，說道：“計算機(jī)由以下五部分構(gòu)成，包括控制器、存儲器、運(yùn)算器、輸入設(shè)備以及輸出設(shè)備。其中，控制器……”教師運(yùn)用自主探究的方式開展教學(xué)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對這部分內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而在提升學(xué)生了解知識的同時，讓他們掌握正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，從而獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣性的信息技術(shù)教學(xué)模式，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，獲得榮譽(yù)感、自信心，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愛上信息技術(shù)，并懂得將信息技術(shù)看作是表達(dá)自身觀點的重要工具，提升他們運(yùn)用信息技術(shù)的水平，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

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