錢軍

摘 ?要：在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，體育教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。作為高校體育課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，體驗(yàn)式教育理念融入高校體育課堂教學(xué)是具有可行性的，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)具有積極的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。為此，本文就體驗(yàn)式教育理念下高校體育課程教學(xué)進(jìn)行探析，旨在提高高校體育課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育理念 ?高校體育課程 ?體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0131-02

1 ?體驗(yàn)式體育教學(xué)概述

1.1 體驗(yàn)式體育教學(xué)概述

體育教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中能夠切身體驗(yàn)與感悟體育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上獲得技能、態(tài)度，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。由此可見，體驗(yàn)式體育教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生可以在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題。

1.2 體驗(yàn)式體育教學(xué)過程

一般情況下，體驗(yàn)式體育教學(xué)過程包括：一是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力，指出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考;二是學(xué)生從不斷練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)與掌握動(dòng)作的原理，并想象與模仿;三是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，由每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行闡述;四是教師與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的原理，并根據(jù)實(shí)際的身體條件來探尋正確、有效的學(xué)習(xí)方法;五是在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步鞏固運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，提升技能應(yīng)用水平。

就以“單手肩上投籃”為例，體育教師在體驗(yàn)式體育教學(xué)中，教師就需要先設(shè)置關(guān)于投籃動(dòng)作方面的問題，如“投籃手的位置、投籃時(shí)腿部動(dòng)作等”，接著學(xué)生對(duì)投籃動(dòng)作進(jìn)行思考并模仿，教師根據(jù)實(shí)際的情況給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的投籃動(dòng)作細(xì)節(jié)，然后學(xué)生在根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行投籃動(dòng)作的體驗(yàn)，并說出自己的想法，與其他同伴交流[1]。最后，由教師總結(jié)和再次糾正他們存在的問題，讓學(xué)生可以正確掌握投籃技術(shù)動(dòng)作，這樣不僅能幫助學(xué)生用最短時(shí)間掌握單手肩上投籃，也讓他們體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2 ?高校體育課程特點(diǎn)

2.1 體育課只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

根據(jù)當(dāng)前高校體育課程教學(xué)目標(biāo)來看，由于是在特定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同項(xiàng)目的教學(xué)，所以無論是教師還是學(xué)生，都會(huì)受到限制，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)在課程教學(xué)中過于關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能上的傳授，很多會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)、探索，忽視了學(xué)生的主體性。

2.2 大學(xué)生體育課程僅關(guān)注學(xué)分的獲得

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，由于學(xué)分制的存在，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程中存在一些負(fù)面情緒。例如，有的學(xué)生喜歡籃球，但由于籃球班級(jí)人數(shù)限制，就只能為了學(xué)分而選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，他們的學(xué)習(xí)積極性就相對(duì)比較差一些，在上課中存在態(tài)度消極等情況，也不會(huì)與教師進(jìn)行交流，甚至還會(huì)曠課。

3 ?體驗(yàn)式體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升具有積極的作用，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的不足，一般只是針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)行教育，教學(xué)方法合理性存在不足。而體驗(yàn)式體育教學(xué)，除了可以讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以外，也能夠讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程中獲得樂趣，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法所不能達(dá)到。在體驗(yàn)式體育教學(xué)中，學(xué)生可以充分了解某個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的原理，清楚哪里容易犯錯(cuò)，應(yīng)該選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)訓(xùn)練，在這樣的學(xué)習(xí)中他們的自主性得到了充分的體現(xiàn)，這也提升了他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。

3.2 挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，只關(guān)注“教”而忽視了“學(xué)”，在這種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的探索性、自主性提升就會(huì)受到限制，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生比較大的依賴性。而體驗(yàn)式體育教學(xué)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，鞏固學(xué)習(xí)的質(zhì)量，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得他們的思維更加活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有著不可忽視的作用。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師的教學(xué)也得到了簡(jiǎn)化。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，一般只會(huì)對(duì)教師的集體教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，教師很少會(huì)讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行分組討論，這樣就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效的溝通與合作，不利于他們合作意識(shí)與能力的提高。可見，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是存在弊端的。體驗(yàn)式體育教學(xué)就可以對(duì)此進(jìn)行完善，讓學(xué)生在討論與練習(xí)中學(xué)會(huì)合作，并且通過相互交流來認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。另外，教師還可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以幫助相對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生，來共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這既提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)得到了發(fā)展，這對(duì)提高整體教學(xué)水平有著積極作用[3]。

3.4 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

被動(dòng)的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中存在的主要問題，這使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較大，也無法提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這與高校體育教學(xué)目標(biāo)相悖。作為一種新型的體育教學(xué)理念，體驗(yàn)式體育教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，不會(huì)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能上的提升，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，這與現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念相吻合，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性都有著重要的作用，兩者如果能夠充分融合，對(duì)提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量來說是非常有價(jià)值的。

4 ?高校體育課程體驗(yàn)式教學(xué)策略

4.1 注重師生之間的情感培養(yǎng)

在體驗(yàn)式體育教學(xué)中，教師的角色雖然發(fā)生了變化，是以組織者、引導(dǎo)者的身份來開展教學(xué)活動(dòng)，但是教師的態(tài)度、情感會(huì)直接影響到高校體育課程教學(xué)的效果。所以，對(duì)高校體育教師而言，要不斷提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)及能力，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才可以更有效地開展體驗(yàn)式體育教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重師生之間的情感培養(yǎng)，要以平等的身份與學(xué)生相處，使學(xué)生愿意與教師交流，討論關(guān)于教學(xué)內(nèi)容上的一些問題，這對(duì)提高教學(xué)的有效性是非常重要的，也是體驗(yàn)式體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)。

4.2 注重學(xué)生的自主性思考

體驗(yàn)式體育教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。為了能夠確保高校體育課程教學(xué)的順利開展，在教師的過程中，教師要注重學(xué)生的自主性思考，要采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)思考，只有學(xué)生進(jìn)行自主思考，才能促進(jìn)體驗(yàn)式體育教學(xué)的順利進(jìn)行。如果在教學(xué)中，學(xué)生沒有進(jìn)行自主思考，本質(zhì)上就與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是一樣的，學(xué)生依然被動(dòng)地接受教師的講解，無法真正理解與掌握相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。所以，在高校體育課程教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)他們自主思考的意識(shí)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。

5 ?結(jié)語

在教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，高校體育課程改革勢(shì)在必行，體驗(yàn)式教育理念就能夠有效完善傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。但在具體操作的過程中，并不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是結(jié)合實(shí)際情況將兩者有機(jī)結(jié)合，完善高校體育課程的教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃彥鍇.體驗(yàn)式教育理念下高校體育課程教學(xué)研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（11）：168-169.

[2] 王楠.談普通高校體育教學(xué)趣味田徑課程[J].才智，2019（25）：47.

[3] 李正.“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技，2016，37（5）：144-145，147.