王桂玲 郭新秀

【摘要】柯達(dá)伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中引入柯達(dá)伊教學(xué)法，將有利于音樂(lè)教育改革，有利于提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;應(yīng)用研究

音樂(lè)，是一門聽覺(jué)藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，能夠培育他們的審美潛質(zhì)。匈牙利的音樂(lè)教育借助柯達(dá)伊教學(xué)法來(lái)進(jìn)行變革，到今天為止，已經(jīng)取得良好的成效。我國(guó)也將許多優(yōu)秀的音樂(lè)教育者送到匈牙利去研習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法，并把一些國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，取得可喜的成效。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本特性

1.重視本國(guó)傳統(tǒng)，柯達(dá)伊認(rèn)為，學(xué)生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國(guó)特質(zhì)?？逻_(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我們可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中把民謠素材的音樂(lè)曲目當(dāng)作部分音樂(lè)教育教材，這不但是對(duì)優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承，也是對(duì)廣大民間藝術(shù)者進(jìn)行創(chuàng)作的一種激勵(lì)，有助于我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作水準(zhǔn)的不斷提升。

2.重在體驗(yàn)歡樂(lè)音樂(lè)和其他學(xué)科的不同之處是，它對(duì)小學(xué)生智商、審美、情感及身體等方面的發(fā)展有著非常重要的影響。柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)，每天學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)也要學(xué)習(xí)音樂(lè)，大量的試驗(yàn)結(jié)果表明，音樂(lè)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐扇魏斡绊?。柯達(dá)伊先生所推崇的這種教學(xué)方法是想給學(xué)生們帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)歡樂(lè)，讓他們能夠在繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，感受校園生活的多姿多彩。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，柯達(dá)伊教學(xué)法通常會(huì)使用首調(diào)唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國(guó)的音樂(lè)教育有著很大的不同，是值得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)借鑒的。

3.重視潛力激發(fā)柯達(dá)伊教學(xué)法在學(xué)習(xí)方面十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，人在很小的時(shí)候就該開始學(xué)習(xí)歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂(lè)器，這是柯達(dá)伊教學(xué)法思想中“重視歌唱”的關(guān)鍵構(gòu)成要素。我國(guó)曾采用柯達(dá)伊教學(xué)形式，在一所小學(xué)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生每天安排一節(jié)音樂(lè)課，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師沒(méi)有用太多的抽象術(shù)語(yǔ)，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來(lái)傳授學(xué)習(xí)課程，并且通過(guò)小游戲來(lái)提高學(xué)生參與的熱情，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很愉快的，接受知識(shí)的速度也很快，他們很喜歡這樣的教學(xué)方式，也因此逐漸喜歡上了音樂(lè)這門課程。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.柯達(dá)伊教學(xué)法在唱歌教學(xué)方面的應(yīng)用?？逻_(dá)伊在借鑒了前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出這些唱歌教學(xué)的輔助技巧：柯爾文手勢(shì)、首調(diào)唱名法、字母標(biāo)記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學(xué)方法是他認(rèn)為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某杞虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一種煎熬，而是一種良好的體驗(yàn)。比如，老師在教學(xué)生唱《小星星》這首歌時(shí)，可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，通過(guò)手勢(shì)的改變來(lái)表達(dá)旋律的跌宕起伏，使學(xué)生體會(huì)到音高的變化，課堂的實(shí)踐效果表明，該方法可以提高學(xué)生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學(xué)還是四聲部合唱的歌唱教學(xué)，都可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)這種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生清楚地辨別出每個(gè)聲部的音高，學(xué)生不僅不會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)參考具備民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的柯達(dá)伊教學(xué)法，在教材中引入本國(guó)有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。這種思想和方法已經(jīng)在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教材中得到了應(yīng)用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達(dá)伊將民族音樂(lè)作為主要導(dǎo)向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過(guò)程中，老師可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)讓學(xué)生直接地體會(huì)到音樂(lè)的律動(dòng)感，還可以運(yùn)用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運(yùn)用可以提高學(xué)生把握民族歌曲的節(jié)奏格調(diào)的準(zhǔn)確率。

總之，把柯達(dá)伊教學(xué)法引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，該方法可以說(shuō)是一個(gè)傳播音樂(lè)教育、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)水平的嶄新渠道。

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