馬云芳

摘?要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，高中英語得到了人們普遍的關(guān)注，而對(duì)于英語教學(xué)來說，口語一直都是其中非常重要的一部分。因此，作為高中英語教師，我們理應(yīng)對(duì)其予以充分重視，并采取合理的措施，以提升學(xué)生們的口語水平。本文闡述了

高中英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)存在的問題，并就如何有效提升學(xué)生的英語口語水平提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);口語能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-091-1

對(duì)于學(xué)生們而言，口語水平能夠直接展現(xiàn)出學(xué)生自身的英語素質(zhì)，同時(shí)也能體現(xiàn)出他們的自身綜合能力。然而在早期教學(xué)的過程中，教師普遍對(duì)此有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過于表面化，學(xué)生們僅僅掌握了相關(guān)知識(shí)，但卻不知道如何進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)于自身未來的成長發(fā)展造成了巨大影響。

一、高中英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊。英語口語是一種生活中交際工具，因此，具體教學(xué)方法理應(yīng)有著多樣化特色。然而從實(shí)際情況來看，由于高中學(xué)生所面臨的最重要的任務(wù)是高考，因此，為了保證高考的高分，教師往往會(huì)將教學(xué)重心更多放在基礎(chǔ)知識(shí)方面，從而采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，教師會(huì)對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，要求學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背，以及對(duì)句式句型進(jìn)行生搬硬套等等。這樣的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生們掌握一些表面上的皮毛知識(shí)之外，根本談不上對(duì)于英語知識(shí)真正意義上的內(nèi)化，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升更是沒有任何助益，久而久之，學(xué)生們也會(huì)對(duì)口語練習(xí)失去興趣。

2.忽視口語訓(xùn)練。盡管素質(zhì)教育理念提出已久，教育部也提出了課改政策，但在實(shí)際授課的過程中，許多教師仍然以應(yīng)試教育理念為主，教學(xué)內(nèi)容也基本上都是圍繞著高考而設(shè)置的。但是，長期以來，我國的高考政策都忽視了對(duì)于學(xué)生口語能力的考核，一方面，是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致了廣大師生對(duì)英語口語訓(xùn)練的誤解，總覺得學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，就算學(xué)得再好，將來也用不到。另一方面，由于高考程序的復(fù)雜以及實(shí)施的困難度大等種種原因，導(dǎo)致了高考對(duì)學(xué)生們口語水平的考察缺乏有效的措施，因此教師們便對(duì)于口語教學(xué)也有所懈怠，甚至完全放棄了對(duì)學(xué)生口語技能的教學(xué)，長此以往，必然會(huì)使得學(xué)生口語能力的提升受到影響。

二、高中英語培養(yǎng)學(xué)生口語能力的建議

1.采取多樣化教學(xué)方式。高中生正處在青春期的黃金階段，十分好動(dòng)，當(dāng)自己遇到了一些十分感興趣的事物時(shí)，便能認(rèn)真投入其中。因此，教師在應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣展開引導(dǎo)，促使其能夠在快樂的氛圍之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，最為有效的方法便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在特定的情境之中進(jìn)行表達(dá)，以此獲得豐富的交際體驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)興趣和自信心。尤其是在英語教材之中，通常都會(huì)包含大量對(duì)話文章，如果教師直接讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話模仿，效果顯然很難達(dá)到預(yù)期。而如果教師通過多媒體設(shè)備，播放相關(guān)音頻，展示相關(guān)圖片，或者讓學(xué)生們在課堂上對(duì)課本描述情景進(jìn)行模擬，便很快就能讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，不僅使得學(xué)生能夠充分地放松心態(tài)，改善課堂學(xué)習(xí)中的緊張氣氛，將自己內(nèi)心的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來。還能幫助一些水平較高的學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改編。這樣一來，學(xué)生們的口語水平自然會(huì)得到全面提升，同時(shí)自身潛力也能夠展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。通常來說，教師的課堂評(píng)價(jià)除了能夠讓學(xué)生們知道自身當(dāng)前存在的缺陷和不足之外，還能起到對(duì)教學(xué)氛圍的改善作用。因此，只有應(yīng)用合理的評(píng)價(jià)方式，才能有效起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變自身想法，由原本的排斥逐漸變成喜歡，由原本的被動(dòng)逐漸變成主動(dòng)。為了確保評(píng)價(jià)機(jī)制足夠完善，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，讓其感受到教師的關(guān)懷，明白自己與大家一樣，都得到了教師的重視。同時(shí)還要深入到學(xué)生群體之中，幫助其尋找自身優(yōu)勢，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，促使其能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中再接再厲。而對(duì)于一些不喜歡學(xué)英語，不愿意張口的學(xué)生，教師同樣不能放棄，而需要對(duì)其慢慢引導(dǎo)，幫助其尋找原因，逐步突破難關(guān)，樹立口語學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，全班學(xué)生的口語水平都能夠達(dá)到一個(gè)更高的層次，并為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)提供諸多幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語教師理應(yīng)意識(shí)到，要想真正提升學(xué)生們的口語能力，必須將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體因素，對(duì)其展開引導(dǎo)，促使其能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。一般來說，最為有效的方法便是模仿，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音的方式和表達(dá)模式，從而對(duì)于相關(guān)語句產(chǎn)生更為深刻的印象。此外，教師還要積極和學(xué)生們展開溝通，搜集反饋，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，以此對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化，確保教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們完全接受。最后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，在充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度的過程中，促使學(xué)生們將自身主觀能動(dòng)性全部發(fā)揮出來，進(jìn)而使其體會(huì)到用英語進(jìn)行表達(dá)的樂趣所在。

綜上所述，現(xiàn)如今教育理念正在不斷更新，成績已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基本能力有所關(guān)注。尤其對(duì)于學(xué)生英語口語的提升，教師更需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，充分利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，促使學(xué)生的英語口語水平能夠達(dá)到更高層次，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏731100）