葉兆芬

摘要：2019年9月，統(tǒng)編本語文教材全面取代其他版本在語文百花園中“一枝獨(dú)秀”。教材的改變也帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的思考與轉(zhuǎn)變，如何擺脫閱讀教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，在用好教材的基礎(chǔ)上突顯教材的核心價(jià)值，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為擺在所有一線教師面前的難題。在這樣的教學(xué)背景下，“范本教學(xué)”主張應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：范本教學(xué);核心價(jià)值;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0329-02

一、明晰概念，什么是范本教學(xué)

范本，即可做模范的樣本。比如學(xué)習(xí)書法、繪畫，照著一個(gè)“模子”臨帖、描摹，這個(gè)“模子”就是范本，“依樣畫葫蘆”就是這個(gè)意思。即使是文學(xué)作品，也常有人照著一篇的基本樣式創(chuàng)作另一篇，照著寫的這一篇就是范本。

教材無非是個(gè)例子，葉圣陶先生早就提出這樣的觀點(diǎn)。以教材為例子，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)舉一反三，將學(xué)到的經(jīng)典的思想情感與表達(dá)形式在新的情境或生活中轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，從這個(gè)意義上來說，教材就成了學(xué)習(xí)的范本。所謂“范本教學(xué)”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律及文本特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教材的“例子”功能，圍繞教材的精彩、精要、精華、精妙處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、沉潛涵泳，領(lǐng)悟其思想內(nèi)容、情感內(nèi)蘊(yùn)、言語表達(dá)、布局謀篇等，并在新的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用，突顯教學(xué)的核心價(jià)值，形成穩(wěn)定的綜合素養(yǎng)，范本教學(xué)的真正意義就在于此。

二、明確路徑，如何實(shí)施范本教學(xué)

筆者在學(xué)校一次教研活動中聽一位老師講《青蛙賣泥塘》一課。課文講述了一只不愿住在泥塘里的青蛙想賣掉泥塘，在賣的過程中，他聽從小動物們的建議，逐步改善了泥塘的環(huán)境。故事突出了“美好的環(huán)境是用勤勞的雙手創(chuàng)造的”這一主題。教師在教學(xué)中圍繞主問題“這是一只怎樣的青蛙”展開教學(xué)，學(xué)生們的回答五花八門，有的說勤勞，有的說聰明，有的說虛心接受意見，等等，并分別從文中找出依據(jù)匯報(bào)交流。課堂末，老師問：讀了這個(gè)故事，你們明白了什么道理？伴隨著學(xué)生們的回答和老師的總結(jié)，整節(jié)課圓滿結(jié)束。

（一）創(chuàng)新教材理解，在“提煉”上下功夫

一篇課文可教的知識點(diǎn)很多，大到篇章布局，小到標(biāo)點(diǎn)符號，無一不包，但是我們的教學(xué)時(shí)間卻是相當(dāng)有限的，因此，準(zhǔn)確提煉一篇課文最具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施范本教學(xué)的重要前提。其實(shí)，教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)、知識單元都存在于一個(gè)完整的知識體系中，都具有各自的地位和作用。在理解和鉆研教材的過程中，一方面要克服解讀層次淺、隨意性大、缺乏整體意識等現(xiàn)象，另一方面又要結(jié)合文本特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)重點(diǎn)等因素，提煉出最具范本價(jià)值的言語知識，準(zhǔn)確理解教材進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，從而更加科學(xué)、有效地實(shí)施范本教學(xué)。

《青蛙賣泥塘》所在的單元是一個(gè)童話單元，包括《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》等四篇趣味盎然的童話故事。童話的魅力在于將豐富的哲理蘊(yùn)含于有趣的故事之中，從文體特點(diǎn)來看，“童話體敘事作品”必須構(gòu)建其內(nèi)在邏輯，梳理故事要素，在情境中讀好故事、講好故事，甚至演好故事，這也是此類文章的核心教學(xué)價(jià)值。再看這個(gè)單元四篇課文，有三篇的課后習(xí)題都提出了“根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事”“分角色演一演這個(gè)故事”“借助提示講講這個(gè)故事”等要求，編者的編排意圖也充分說明本單元課文教學(xué)價(jià)值之所在。課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中也提出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。只有學(xué)生產(chǎn)生了自己的感受和想法，才能更好地親歷讀故事、講故事、演故事等言語實(shí)踐活動，獲得閱讀的快樂，形成閱讀的能力。

（二）尋找實(shí)踐路徑，在“轉(zhuǎn)化”上下功夫

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生獲得語文能力，全面提高語文素養(yǎng)，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語文實(shí)踐活動。唯其如此，才能尋求到一條暢通的語文教學(xué)之路。需要說明的是，閱讀教學(xué)需要的絕不是枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，也不是不顧學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的強(qiáng)勢灌輸，而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，融進(jìn)文章情感和內(nèi)涵，包含著學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語文實(shí)踐，是充滿著學(xué)生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實(shí)踐，其要義在“轉(zhuǎn)化”二字。教師應(yīng)結(jié)合文本的文體特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)重點(diǎn)等因素，在范本教學(xué)中積極開展實(shí)踐體驗(yàn)與感悟，通過多種方式參與言語實(shí)踐，在轉(zhuǎn)化中內(nèi)化范本意蘊(yùn)，讓范本價(jià)值在探究和發(fā)現(xiàn)中得到落實(shí)。

1.把握故事結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)做到“在情境中讀好故事、講好故事，演好故事”，首要的基礎(chǔ)和前提是把握故事的框架結(jié)構(gòu)。而要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀故事時(shí)梳理清楚故事要素。為了避免要素過多，問答煩瑣，筆者用簡單的設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起故事的主要結(jié)構(gòu)：第一次讀書，思考：青蛙前后都向誰吆喝著“賣泥塘”？第二次讀書，思考：泥塘為什么賣不出去？青蛙是怎么想的？怎么做的？在兩次讀書中，學(xué)生關(guān)注到幾個(gè)重要的故事要素（誰？干什么？為什么？怎么辦？），分層次讀懂故事大意，把握住了故事的基本結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程的學(xué)習(xí)也為進(jìn)一步領(lǐng)會范本價(jià)值奠定了基礎(chǔ)。

2.讀好語氣語調(diào)。要分角色演好故事，首先要讀好故事，尤其是讀好故事中不同角色的對話及活動。第一學(xué)段讀好故事的要求是“讀出語氣語調(diào)”。為了落實(shí)這一朗讀要求，筆者引導(dǎo)學(xué)生走入童話情境，把自己融入童話角色中，通過朗讀、想象、講述等活動體驗(yàn)，在角色中展現(xiàn)自我，在親歷實(shí)踐的過程中感受童話世界的美好。比如在學(xué)習(xí)青蛙賣泥塘的原因時(shí)問：現(xiàn)在你們就是小青蛙，老師想問一問，你為什么要賣掉泥塘呢？在讀到野鴨不買泥塘?xí)r進(jìn)行采訪：野鴨，這個(gè)泥塘挺好的，周圍還有綠茵茵的小草，你為什么還是不買呢？小青蛙，人家又不買，這回你該怎么辦呀？在小青蛙改造泥塘?xí)r又問：小青蛙，你準(zhǔn)備到哪兒去采集草籽呢？草地好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，還是別去了吧？小青蛙，你為什么要在泥塘邊播撒草籽呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象童話人物的心理活動，體驗(yàn)它們內(nèi)心深處的真實(shí)想法。

3.角色示范演說。故事文本的終極目標(biāo)是“講述”，這也是本文的范本價(jià)值之所在。課后要求學(xué)生“分角色演一演這個(gè)故事”，演故事應(yīng)充分建立在講故事的基礎(chǔ)之上，學(xué)生既可以借助文中的語言，也可以用上自己的語言，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)輔以肢體表現(xiàn)加以完成。筆者認(rèn)為教師可以針對其中一段故事給學(xué)生充當(dāng)“范本”，通過老師的示范讓學(xué)生明白“應(yīng)該怎么演”。比如練習(xí)表演“向老牛賣泥塘”這部分，教師可以提前給學(xué)生分配好角色（青蛙、老牛、旁白），說明表演要求（青蛙該如何吆喝？采集、播撒等動作怎么表演？老牛說話的語氣和表情怎樣？旁白讀好提示語等），等到學(xué)生明白了表演的基本方式再放手讓他們演繹其他部分，從而更有效地突顯并落實(shí)本文的核心價(jià)值。

（三）豐富范本表現(xiàn)，在“拓展”上下功夫

知識的內(nèi)涵和外延無限廣大，范本教學(xué)就是一個(gè)靈動鮮活的“知識生命體”。葉圣陶先生所言“語文教師最要緊的是引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，‘一是課文，‘三是自己閱讀東西?！睉?yīng)成為每一位語文老師的教學(xué)追求。教師應(yīng)該正確處理好“一篇”與“一類”的關(guān)系，正確處理好課外與課內(nèi)的關(guān)系，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與整合，比如通過課外拓展閱讀、對比閱讀、資料鏈接等方式拓展、豐富范本，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的精神建構(gòu)溝通發(fā)展，真正讓范本教學(xué)同學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育融為一體。筆者在教學(xué)《青蛙賣泥塘》時(shí)，就結(jié)合本單元“我愛閱讀”中鏈接的故事《月亮姑娘做衣裳》引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，講一講，演一演，將范本價(jià)值與生活經(jīng)驗(yàn)對接，與學(xué)生的內(nèi)在需求呼應(yīng)，通過多種形式的實(shí)踐活動拓展范本、豐富范本、活化范本，真正達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。