呂永軍 宋瑩 張麗萍 陳永忠

摘要：結(jié)合“雙一流”學(xué)科建設(shè)與成果導(dǎo)向、學(xué)生中心及持續(xù)改進的三大工程教育專業(yè)認證基本理念，對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式進行深入探析，提出人才培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的基本職能，是工程教育認證的重要目標。基于工程教育認證理念和“雙一流”學(xué)科建設(shè)要求，四川輕化工大學(xué)依靠強化外語教學(xué)、素質(zhì)實踐、自由人格、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)督導(dǎo)、評價與反饋等教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)體系和水平不斷完善和提升，為高等院校的本科生人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);工程教育認證;人才培養(yǎng);認證理念

中圖分類號：O657? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0310-02

“雙一流”建設(shè)是我國高等教育繼“211工程”和“985工程”之后的又一重大舉措，彰顯了國家建設(shè)具有國際影響的一流大學(xué)和一流學(xué)科的人才強國戰(zhàn)略。其中，學(xué)科是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)和重要切入點，培養(yǎng)國際頂尖人才處于核心地位。為促進人才培養(yǎng)，要求推動特色學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、重構(gòu)教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。[1-2]

一、成果導(dǎo)向認證理念與“雙一流”學(xué)科建設(shè)

成果導(dǎo)向是專業(yè)認證的核心。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反推培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、教育模式的持續(xù)改進，進而支撐學(xué)習(xí)成果的達成，是人才培養(yǎng)的良性循環(huán)體系[3]。

（一）強化外語教學(xué)

國際視野內(nèi)的一流專業(yè)人才，不僅具備國際認可的工程專業(yè)能力，也具備相應(yīng)的書面表達和口語交流能力。四川輕化工大學(xué)長期開展雙語課程建設(shè)，對課程實施大綱、教學(xué)日歷、教案等進行嚴格審查和實時評價，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和外語能力提升成效。

（二）設(shè)置素質(zhì)教育實踐課程

“雙一流”學(xué)科建設(shè)與專業(yè)特色密不可分，國際領(lǐng)域中教師的科學(xué)研究水平和影響力是學(xué)科建設(shè)中的要素。2015年，四川輕化工大學(xué)開始實施素質(zhì)教育第二課堂實踐活動，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基金、科研助理、講座報告、實驗技能大賽、化工設(shè)計大賽等教學(xué)科技活動。另外，引導(dǎo)和支持專業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)，如人工智能、鹽文化、化工百科等社團。

（三）創(chuàng)新驅(qū)動是專業(yè)認證和學(xué)科建設(shè)中的關(guān)鍵因素

“雙一流”建設(shè)總體方案提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。大學(xué)作為國家科技和知識創(chuàng)新的一個主體，為國家創(chuàng)新體系提供原動力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵學(xué)生努力奮斗，營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境氛圍。

二、學(xué)生中心認證理念與“雙一流”學(xué)科建設(shè)

學(xué)生中心是專業(yè)認證的基礎(chǔ)。要求教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實施要引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)評價掌握學(xué)習(xí)成效。“雙一流”學(xué)科建設(shè)是學(xué)生人才培養(yǎng)的載體和基礎(chǔ)，為其提供重要支撐。

（一）塑造獨立人格，發(fā)揚自主創(chuàng)新

提高創(chuàng)新能力最重要的是發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造性，健全創(chuàng)新環(huán)境。高等教育不能忽略學(xué)生的能動性，束縛其獨立人格。四川輕化工大學(xué)為提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競賽、“創(chuàng)業(yè)金點子”、“創(chuàng)青春”、“橫沖職撞”招聘賽、“國信安杯”網(wǎng)頁設(shè)計競賽、輕化工LOGO設(shè)計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題賽事。

（二）重視學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，提升師資隊伍水平

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制要求導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等教育環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)過程重點關(guān)注學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何、學(xué)習(xí)成果的反饋怎樣，落實以人為本的教育思想。

三、持續(xù)改進認證理念與“雙一流”學(xué)科建設(shè)

持續(xù)改進是專業(yè)認證的保障。對教學(xué)效果的不斷評價與反饋，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，保證周期性和持續(xù)性，持續(xù)保持和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)改進，對教學(xué)質(zhì)量和自身學(xué)科水平不斷總結(jié)、評價和改進，在“雙一流”建設(shè)中的體現(xiàn)為，建立健全績效評價機制，動態(tài)調(diào)整支持力度，打破“終身制”，避免貼標簽、身份固化。

（一）強化教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用

專業(yè)認證關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，需要把持續(xù)改進的教學(xué)過程與學(xué)生的實際成果聯(lián)系起來。以專業(yè)認證標準深化督導(dǎo)聽課的內(nèi)涵發(fā)展，評估課程乃至學(xué)科對專業(yè)認證目標的支撐度和達成度。對學(xué)科特色的支撐效果和有效呈現(xiàn)，進行深入的分析與反饋，保證一流人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）建立有效的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和反饋機制

通過舉行畢業(yè)生和用人單位座談會、走訪畢業(yè)生就業(yè)較為集中的地區(qū)和用人單位，充分了解用人單位的滿意度和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況，并掌握用人單位職業(yè)需求能力和技能方向。建立校友會交流平臺，加強與已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，持續(xù)跟蹤服務(wù)，反饋畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展信息，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和完善學(xué)科體系，定向培養(yǎng)專業(yè)技能人才滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求。

（三）依托第三方評價

涵蓋人才培養(yǎng)和學(xué)科水平的權(quán)威性第三方評價機構(gòu)，能夠比較全面地反映學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以避免學(xué)校自主評價的不正當(dāng)、非理性、重復(fù)性、主觀因素干擾等問題。為形成長效機制，以學(xué)科為基礎(chǔ)，四川輕化工大學(xué)由第三方每年定期開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查，全面客觀了解畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況，收集用人意見和建議，反饋人才培養(yǎng)方案和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，進行人才培養(yǎng)模式改革。

四、結(jié)束語

在“雙一流”學(xué)科建設(shè)和工程教育認證的雙重背景下，開展人才培養(yǎng)模式改革，融合成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進的認證理念和一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵要求，提出強化外語教學(xué)、素質(zhì)實踐、自由人格、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)督導(dǎo)、評價與反饋等諸多教育教學(xué)改革途徑。這不僅有利于為國家和社會培養(yǎng)國際一流的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，也為本科院校的高水平學(xué)科建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展提供借鑒。

參考文獻：

[1]齊蘭.“雙一流”建設(shè)背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2018，478（10）：114-115.

[2]李勇峰，侯江華，蘇建修，等.面向工程認證的機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐[J].大學(xué)教育，2019，103（01）：18-20+24.

[3]張高文，趙西坡，李學(xué)鋒.基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標評價機制的構(gòu)建與實施[J].大學(xué)教育，2019，103（01）：25-27.