陳亮 肖錫林 劉珊 黃偉 唐振平

摘要：第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是一門(mén)專業(yè)必修課程，學(xué)習(xí)該課程對(duì)研究全球變化和地質(zhì)災(zāi)害防控具有重要意義。以南華大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為研究實(shí)例，提出了第四紀(jì)地質(zhì)課程教學(xué)的五點(diǎn)思路與方法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：第四紀(jì)地質(zhì)學(xué);課程教學(xué);資源勘查工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0231-02

第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)是一門(mén)專業(yè)必修課程，南華大學(xué)資源勘查工程專業(yè)于第六學(xué)期講授該課程。第四紀(jì)地質(zhì)研究是工程地質(zhì)、資源勘探與開(kāi)發(fā)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)及農(nóng)業(yè)地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)全球變化研究及地質(zhì)災(zāi)害防控具有重要意義[1]。近年來(lái)，該科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，新概念、新理論不斷涌現(xiàn)，研究手段與方法也日趨完善[2-5]。這對(duì)我們課程教學(xué)提出了更高的要求，為此，本文將以南華大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為例，探討第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的思路與方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)

將學(xué)生分成3—4人一個(gè)工作小組，成員間分工合作，收集課程某一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，制成幻燈片，然后上講臺(tái)展示。具體章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生選取或者教師指定。這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，并且其口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。眾多學(xué)生深有體會(huì)，為了講臺(tái)上10分鐘的講演，整個(gè)小組花1—2星期的時(shí)間收集與整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后制成幻燈片，即使單單做幻燈片，也花費(fèi)了很多時(shí)間，這樣真正深刻體會(huì)到做教師的不易。通過(guò)小組的方式讓學(xué)生走上講臺(tái)，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也加深了同學(xué)間友誼。教師的職責(zé)為及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并給出相應(yīng)的修改與完善意見(jiàn)。學(xué)生走上講臺(tái)的具體表現(xiàn)是其平常成績(jī)的重要組成部分。

二、以學(xué)生為中心

目前，我國(guó)高等教育大多采用以教師為中心的教學(xué)方式，這與初高中的學(xué)習(xí)方式幾乎沒(méi)有什么不同，即教師講、學(xué)生聽(tīng)與記錄，考試范圍基本上為教師所講授的內(nèi)容。該教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族是至關(guān)重要的。最近發(fā)生的美國(guó)制裁我國(guó)華為公司事件，就深刻說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)我國(guó)是何等的重要與緊迫。以學(xué)生為中心的教育理念首先由國(guó)外提出，我國(guó)也有不少學(xué)者對(duì)該教育理念進(jìn)行推崇與實(shí)踐，也取得了一些教學(xué)成果，但還停留在比較低的水平上。以學(xué)生為中心，就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，陳述自己所學(xué)知識(shí)以及對(duì)相應(yīng)章節(jié)的理解，教師則是組織者與掌舵人。這種教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，并且提升其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生最想聽(tīng)的部分是教師在該領(lǐng)域所做工作，有怎樣的心得體會(huì)，而不是按照講義來(lái)講授，也就是說(shuō)，高校教師講課至少要講一部分自己，這樣學(xué)生覺(jué)得教師是有水平的，也喜歡聽(tīng)該教師的課。本人的科研項(xiàng)目是采用介形類(lèi)重建第四紀(jì)古氣候古環(huán)境，同時(shí)介形類(lèi)也可用來(lái)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)現(xiàn)代水環(huán)境質(zhì)量，在此方面形成了一些自己的認(rèn)識(shí)。每當(dāng)本人在課堂上介紹自己科研工作的時(shí)候，學(xué)生就有很大的興趣，他們很想了解科研項(xiàng)目是怎么回事，怎樣才能做好一個(gè)科研項(xiàng)目等。同時(shí)，也提升了教師的威望與影響力，學(xué)生經(jīng)常與本人討論相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題與個(gè)人考研深造等。

四、引入最新學(xué)科動(dòng)態(tài)與前沿

第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)這門(mén)課程發(fā)展十分迅猛，我國(guó)目前很多重大工程重大項(xiàng)目均與該門(mén)課程密切相關(guān)。我國(guó)目前正在實(shí)施“一帶一路”倡議，在國(guó)內(nèi)外承建了很多大型工程項(xiàng)目，這些項(xiàng)目均涉及工程地質(zhì)、水文地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)等。如我國(guó)的“南水北調(diào)”工程、“西氣東輸”工程、港珠澳大橋修建等，均需運(yùn)用第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)相關(guān)知識(shí)。進(jìn)藏鐵路正在大規(guī)模的修建，這里就涉及凍土問(wèn)題，更具體是凍土的承載力問(wèn)題，這為第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)研究的核心科學(xué)問(wèn)題，也是世界難題。在課堂上，給學(xué)生引入最新學(xué)科動(dòng)態(tài)與前沿，讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程非常實(shí)用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、改革考核方式

考核方式是課程教學(xué)的指揮棒，目前大多采用筆試的方式進(jìn)行測(cè)試，平時(shí)表現(xiàn)所占成績(jī)的比重十分有限。本課程采用了平時(shí)成績(jī)（20%）+口試成績(jī)（30%）+筆試成績(jī)（50%）相結(jié)合的方式。學(xué)生反映這種考核方式比較合理，尤其是口試測(cè)試，提升了他們的口頭表達(dá)與隨機(jī)應(yīng)變能力，這對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與工作具有重要意義。

六、結(jié)語(yǔ)

以南華大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為研究實(shí)例，提出了第四紀(jì)地質(zhì)課程教學(xué)的五點(diǎn)思路與方法，這在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

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