王建新

摘 ?要：伴隨著新課改的落實，提倡核心素養(yǎng)理念。其隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸融入到教學實踐中。各個學科都在注重核心素養(yǎng)的落實，尤其是體育教學中的足球教學，要秉承著這一理念，不斷改善現(xiàn)階段的教學方式，從而提升高中足球教學效果。因此，分析核心教養(yǎng)的內涵，并且貼合高中足球教學實際情況，創(chuàng)新教學方式，進而促進高中足球教學的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中足球 ?教學

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0094-02

目前，隨著人們對于高中學生身體素質的重視程度越來越高，對落實“校園足球”提出了眾多的鼓勵措施，促使足球成為高中課程中的重要組成部分。隨著校園足球的不斷發(fā)展，對學生身體素質的提升有著重要作用。但在足球教學落實中，仍然存在著諸多的問題，阻礙校園足球的開展。在新課改中，教師要充分利用核心素質理念，不斷創(chuàng)新足球教學模式，促進校園足球的發(fā)展[1]。

1 ?核心素養(yǎng)的內涵

在新課改背景下，核心素養(yǎng)的落實，有助于培養(yǎng)學生的關鍵能力。在我國2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》，明確指出應從文化基礎、自由發(fā)展和社會參與等3個方面培養(yǎng)學生。文化基礎是學生應掌握的學科知識，通過教學，實現(xiàn)學生知識體系的構建。自由發(fā)展可以培養(yǎng)學生的自主性，幫助學生樹立自主學習意識，在實際的教學中充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，提升學生的學習效果。社會參與指的是學生應當積極地參與到社會實踐中，在社會實踐中提升學生的責任感[2]。同時，學生通過社會實踐活動形成自身發(fā)展規(guī)劃，同時促進學生全面發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”不僅可以提升高中教學質量，同時還能培養(yǎng)學生綜合素質。

2 ?核心素養(yǎng)理念下高中足球教學方法創(chuàng)新

2.1 多媒體教學方法

在傳統(tǒng)的足球教學中，教師先向學生講述相應的理論知識，學生在掌握相應的理論知識后，才能進行足球實際操作。教師對學生進行足球理論知識教學時，學生對于足球理論知識了解太少，無法切實地理解足球理論知識，尤其是動態(tài)動作。教師可以在高中足球教學中充分利用多媒體教學方式。傳統(tǒng)教學中，教師組織學生觀看比賽視頻，促使學生萌發(fā)對足球的興趣。教師在足球知識的講解中，利用多媒體教學方式，使得學生可以直觀地觀看各種足球動作教程，教師可以實現(xiàn)對各種動作的分解教學，促使學生可以更加準確地理解足球動作，同時學生可以在足球訓練中，將自身理解的足球技術動作運用出來，實現(xiàn)理論與實踐相結合，促使學生不僅可以掌握相應的理論知識，也能夠促使學生深入理解動作要領[3]。在高中足球教學中充分運用多媒體技術，可以保障足球教學的效果與質量。

2.2 游戲教學方法

在足球知識的學習、足球技能的練習中，要充分地運用游戲教學方法，促使學生更加容易地掌握足球知識。教師采用游戲教學方法時，要根據(jù)足球知識和足球技能的教學內容，進行科學合理的選擇[4]。同時，教師可以將足球相關知識或者技能與游戲教學充分融合。教師在游戲開始前，應向學生講述相應的游戲規(guī)則，促使學生在游戲過程中實現(xiàn)足球技能和足球理論知識的提升。在足球教學中，教師可以利用“網式足球”“射準比賽”等游戲進行教學。在實際教學中，教師要充分了解學生的學習情況，不斷完善游戲內容，促使學生可以掌握相應的足球理論知識，另外，教師還要不斷創(chuàng)新高中足球教學游戲，引導學生積極地參與到游戲中，培養(yǎng)學生的自由發(fā)展意識。在游戲中激發(fā)學生對足球的興趣，促使學生能夠主動學習和練習，提升學生協(xié)作能力。

2.3 競賽教學方法

足球是一項團體運動，需要個體與個體之間的相互配合。同時足球運動具有競技精神。教師可以在學生掌握基本的足球理論知識和基礎技能后，組織學生進行團隊競技比賽，在比賽中，可以培養(yǎng)學生的競技精神，同時鞏固學生足球技能。在足球教學中，單純采用游戲進行教學，使得學生產生厭學情緒，無法達到提升學生足球基礎技能提升的目的。利用足球競賽教學方式，其可以培養(yǎng)學生的合作能力，學生間具有良好的合作能力，才能夠贏得足球競技比賽。教師采用競賽教學方式，可以達到“社會參與”的目的，在足球競技比賽中，學生與學生之間的合作能力的發(fā)展，對學生步入社會有著很大的幫助。

2.4 分層教學法

在高中足球教學中，學生的足球學習水平有著較大的差距，甚至部分高中生無任何足球基礎，使得高中足球教學效果不佳。高中足球教師要掌握學生足球學習水平，進而制定科學的分層次教學方式，促進高中學生足球學習水平，針對零基礎的學生，教師要針對該部分學生進行基礎訓練，提升學生對于足球知識或者技能的掌握程度。在該部分的學生學習過程中，教師對該部分學生進行鼓勵教學，激發(fā)學生對于足球活動的熱愛，促使學生喜歡上足球活動。在實際的教學中，教師可以根據(jù)學生對于足球技能以及專業(yè)知識的掌握程度制定科學、合理的教學方案，逐漸地提升高中足球教學難度，提升學生足球技能掌握水平。例如，針對足球技術基礎掌握良好的學生讓其組織小規(guī)模的比賽，鞏固學生對足球活動技能的掌握程度，針對基礎較差的學生來說，教師給予該部分學生進行基礎理論以及基礎足球技術訓練，針對該部分學生進行基礎技能比賽，加強地基本功能的訓練。

2.5 問題教學法

在足球教學中，也可以利用以問題作為導向的教學方式，鍛煉學生的思維能力，促發(fā)學生積極主動地思考。因此教師在實際的教學中，教師可以將足球教學目標設置為問題，教師引導學生進行深入的探索，并將教師所設置的問題予以解決。學生在探索足球問題的過程中，學生感受到了探索的樂趣，提升學生學習效果。在實施問題教學時，需要注重小組合作學習模式的開展，即可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也能培養(yǎng)學生的合作協(xié)同能力。例如：教師教學中，可以將問題設置為：“足球場上的人數(shù)？裁判人數(shù)？規(guī)則是什么？”等簡單的問題，并且隨著學生學習效果的提升，可以增加問題的難度，實現(xiàn)從簡到難的過程中，促使學生感受到自身能力通過問題的解決加以提升。問題的設置促使學生可以學生更多關于足球的知識點，并且將知識點的原因加以梳理，真正掌握足球技術。

2.6 實踐教學法

在高中足球教學中，足球活動具有較強的實踐性，在教學課堂中給予學生實踐的時間，體驗高中足球活動，促使學生在足球教學課堂中感受到足球活動所帶來的樂趣。傳統(tǒng)教學中，教師僅僅傳授一些足球理論知識，無法滿足學生的學習需求。教師在實際教學中，為學生開展實踐活動，促使學生進行實踐鍛煉，增強學生足球掌握水平。在足球教學中，教師鼓勵學生進行深度挖掘，查閱資料進行問題解答，且學生通過自身的實踐活動，掌握已經學習的足球概念，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的結合，提升學生效果。在高中階段注意足球教學，要深入理解教學目標，切實提升學生足球水平。

3 ?結語

在新課改中，核心素養(yǎng)是主旨，其對于學生的成長有著重要的作用。尤其是在我國倡導全民運動中，人們越來越重視學生的身體素質，在學校中開展“校園足球”活動。但是在傳統(tǒng)足球教學中，校園足球教學效果不佳，亟須創(chuàng)新高中足球教學方法，提升足球教學效果。在核心素養(yǎng)理念的倡導下，教師可以通過運用多媒體教學方法、游戲教學方法、競賽教學方法、分層教學法、實踐教學方法以及問題教學法等6種教學方式實現(xiàn)對學生文化基礎、自由發(fā)展及社會參與等關鍵能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 顏韋韋.核心素養(yǎng)理念下高中足球教學方法探析[J].運動，2018（2）：131-132.

[2] 謝樹茂.基于發(fā)展體育核心素養(yǎng)的小學足球教學實踐與思考[J].新課程，2017（4）：177.

[3] 王樂，閆濤，南彩霞.高校足球教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的途徑研究[J].文體用品與科技，2017（18）：100-101.